Abstract
Zusammenfassung:Fragestellung: An einer epidemiologischen Stichprobe Jugendlicher und junger Erwachsener wird die Bedeutung verschiedener Definitionsansätze zur umschriebenen Lese- bzw. Rechtschreibstörung dargestellt und diskutiert. Methode: Durch Anwendung am gleichen Datensatz wird untersucht, wie sich unterschiedliche Modelle, Definitionen und methodische Vorgehensweisen auf die empirischen und theoretisch zu erwartenden Fallhäufigkeiten der Rechtschreibschwäche auswirken. Die praktische Bedeutung verschiedener normorientierter Falldefinitionen wird anhand inhaltlicher Überlegungen und empirischer Außenkriterien beurteilt. Ergebnis: An inhaltlichen Kriterien orientierte Falldefinitionen führen in der vorliegenden Studie zu Prävalenzzahlen zwischen 6 bis 9%.
Summary:Objectives: With reference to an epidemiological sample of adolescents and young adults the impact of different models on the number of children classified as having specific reading and spelling problems is investigated. Methods: Using the same set of data, the effects of alternative measurement models, definitions and methodological procedures on the prevalence of specific spelling problems are shown. The virtual consequences of various norm-oriented definitions of cases are discussed with reference to external empirical criteria. Results: In the present study case definitions of specific spelling retardation based on substantial criteria result in prevalence rates between six and nine percent.
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