Das Kaufman-Testsystem im Jugendalter
Aufbau und Anwendung des Kaufman-Tests zur Intelligenzmessung für Jugendliche und Erwachsene (K-TIM)
Abstract
Fragestellung: Der Kaufman-Test zur Intelligenzmessung (K-TIM) ist die deutschsprachige Adaption des Kaufman Adolescent and Adult Intelligence Test und dient einer differenzierten Erfassung intellektueller Fähigkeiten im Altersbereich von 11 bis über 85 Jahren. Das Verfahren gründet auf den Modellen zur Intelligenzentwicklung von Horn und Cattell, Luria und Piaget. Es umfasst 10 Untertests, die Konzept orientiert in fluide Intelligenz, kristalline Intelligenz und Erfassung verzögerter Reproduktion gegliedert sind. Methodik: Neben Voruntersuchungen während Übersetzung und Adaption sowie Neukonstruktion von Aufgaben mit hoher sprachlicher und kultureller Ladung wurden schrittweise Evaluationsuntersuchungen durchgeführt. Die Endfassung wurde mit einer Stichprobe von 2320 Probanden aus Deutschland, Österreich, der Schweiz und Südtirol normiert, wobei eine erneute Evaluation erfolgte. Ergebnisse: Es zeigte sich eine sehr hohe Testreliabilität (interne Konsistenz.96 bis .98 für die Skalen; Testwiederholungskoeffizient .92). Die Validität konnte hinsichtlich des im Jugendalter wichtigen Entwicklungskriteriums sowie hinsichtlich der Konstruktvalidität mit korrelations- und faktorenanalytischen Berechnungen gesichert werden. Die Übereinstimmungsvalidität wurde durch Korrelationsuntersuchungen mit verschiedenen anderen Testverfahren als Außenkriterien belegt. Schlussfolgerungen: Die Adaption hat keine strukturelle Veränderung des Testkonzepts zur Folge, so dass der K-TIM eine interessante Alternative zur differenzierenden Intelligenzdiagnostik im Jugendalter auch für den deutschen Sprachraum darstellt.
Objective: The Kaufman-Test zur Intelligenzmessung (K-TIM) is the German-language adaptation of the Kaufman Adolescent and Adult Intelligence Test, serving the sophisticated assessment of intellectual abilities within the age range from 11 to over 85 years. Founded on the respective models of cognitive development by Horn and Cattell, Luria, and Piaget, the battery comprises 10 subtests, structured into fluid intelligence, crystallized intelligence, and assessment of delayed recall, reflecting the test concept. Method: In addition to early trials during the translation and adaptation as well as the novel construction of items with a high verbal or cultural load, studies to evaluate test criteria were performed stepwise. Norms for the final version were developed using a sample of 2,320 persons from Germany, Austria, Switzerland, and South Tyrol. Also, test criteria were analyzed again. Results: Test reliability was very high (.96 to .98 for the scales). Validity of the developmental criterion important in adolescence, and that of the construct criterion was ensured by means of correlational and factor analyses. Concurrent validity was confirmed using correlational studies with other tests as external criteria. Conclusions: The adaptation did not result in any structural changes within the test concept. For the German-speaking countries as well the K-TIM is thus an interesting alternative to the differential assessment of intelligence in adolescents.
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