Abstract
Zusammenfassung. Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit steht die Konstruktion und Erprobung einer Testbatterie zum deklarativen Metagedächtnis, also dem verbalisierbaren Wissen um Gedächtnisvorgänge bei Grundschulkindern. Nach einer kurzen Diskussion unterschiedlicher Konzeptualisierungen von Metagedächtnis werden die Gütemerkmale der bislang verfügbaren Instrumente zur Erfassung deklarativen Gedächtniswissens kritisch diskutiert. Aus der insgesamt defizitären Situation wird die Notwendigkeit eines neuen Instruments abgeleitet und die Würzburger Testbatterie als sinnvolle Erweiterung des bestehenden Inventars vorgestellt, die insgesamt gute bis befriedigende Reliabilitätskennwerte aufweist. Abschließend werden Befunde mehrerer Validierungsstudien zum neuen Instrument vorgestellt, die seine Brauchbarkeit für fortgeschrittene Grundschulkinder (insbesondere Schüler des dritten und vierten Schuljahrs) dokumentieren.
Abstract. The main goal of the present study is the construction and validation of a metamemory test battery focusing on different aspects of declarative metamemory, that is, verbalizable knowledge about memory. First, problems with the conceptualization of metamemory are briefly discussed. Next, methodological shortcomings of existing metamemory questionnaires and interview procedures are illustrated, documenting the need for a new test instrument. In order to fill this gap, the Würzburg Metamemory Test Battery was developed. The findings presented in this paper demonstrate that the new battery is not only sufficiently reliable but also a valid indicator of metamnemonic competencies. Several validation studies are summarized that show the suitability of the new instrument for elementary school children (in particular, third or fourth graders).
Literatur
Andreassen, C. , Waters, H. S. (1989). Organization during study: Relationships between metamemory, strategy use, and performance.. Journal of Educational Psychology, 81, 190– 195 .Belmont, J. M. , Borkowski, J. G. (1988). A group-adminis-tered test of children’s metamemory.. Bulletin of Psychonomic Society, 26, 206– 208 .Brown, A. L. (1978). Knowing when, where, and how to remember: A problem of metacognition.. In R. Glaser (Ed.), Advances in instructional psychology (pp. 77-165). New York: Halstead .Cavanaugh, J. C. , Perlmutter, M. (1982). Metamemory: A critical examination.. Child Development, 53, 11– 28 .Flavell, J. H. , Wellman, H. M. (1977). Metamemory. In R. V. Kail & J. W. Hagen (Eds.), Perspectives on the Development of Memory and Cognition (pp. 3-33). Hillsdale, NJ: Erlbaum .Geary, D. C. , Klosterman, I. H. , Adrales, K. (1989). Meta-memory and academic achievement: testing the validity of a group-administered metamemory battery.. The Journal of Genetic Psychology, 151, 439– 450 .Hasselhorn, M. (1986). Differentielle Bedingungsanalyse verbaler Gedächtnisleistungen bei Schulkindern. . Frankfurt a. M.: Lang .Hasselhorn, M. (1994). Zur Erfassung von Metagedächtnisaspekten bei Grundschulkindern.. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 26, 71– 78 .Hasselhorn, M. (1996). Kategoriales Organisieren bei Kindern. . Göttingen: Hogrefe .Jacobs, J. E. , Paris, S. G. (1987). Children’s metacognition about reading: Issues in definition, measurement and instruction.. Educational Psychologist, 22, 225– 278 .Körkel, J. (1987). Die Entwicklung von Gedächtnis- und Metagedächtnisleistungen in Abhängigkeit von bereichsspezifischen Vorkenntnissen. . Frankfurt a.M.: Lang .Kraayenoord, C. E. , van Schneider, W. (1999). Reading achievement, metacognition, reading self concept and interest: A study of German students in Grades 3 and 4.. European Journal of Psychology of Education, 14, 305– 324 .Kreutzer, M. A. , Leonard, C. , Flavell, J. H. (1975). An interview study of children’s knowledge about memory.. Monographs of the Society for Research in Child Development, 40, 1– 60 .Kuger, G. (1996). Zum Einfluß des Vorwissens auf die Effizienz strategischen Vorgehens von Dritt- und Viertklässlern bei Sort-recall-Aufgaben. . (Unveröff. Diplomarbeit), Bayerische Julius-Maximilians-Universität, Würzburg .Kurtz, B. E. , Reid, M. K. , Borkowski, J. G. , Cavanaugh, J. C. (1982). On the reliability and validity of children’s metamemory.. Bulletin of the Psychonomic Society, 19, 137– 140 .Marx, H. (1995). Lehrerfragebogen zur Einschätzung der Lesefähigkeit. . Unveröffentlichtes Manuskript. Bielefeld .Marx, H. (1998). Knuspels Leseaufgaben, Form A & B. . Göttingen: Hogrefe .Myers, M. , Paris, S. G. (1978). Children’s metacognitive knowledge about reading.. Journal of Educational Psychology, 70, 680– 690 .Nelson, T. O. , Narens, L. (1990). Metamemory: A theoretical framework and new findings.. In G. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 26, pp. 125-123). New York: Academic Press .Nelson, T. O. , Narens, L. (1994). Why investigate metacognition?. In J. Metcalfe & A: P. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing (pp. 1-25). Cambridge, MA: Cambridge University Press .Paris, S. G. , Cross, D. R. , Lipson, M. Y. (1984). Informed strategies for learning: A program to improve children’s reading awareness and comprehension.. Journal of Educational Psychology, 76, 1239– 1252 .Roenker, D. L. , Thompson, C. P. , Brown, S. C. (1971). Comparison of measures for estimation of clustering in free recall.. Psychological Bulletin, 72, 45– 48 .Salatas, H. , Flavell, J. H. (1976). Behavioral and metamnemonic indicators of strategic behaviors under remember instruction in first grade.. Child Development, 47, 81– 99 .Schneider, W. (1985). Developmental trends in the metamemory-memory behavior relationship: An integrative review.. In D. L. Forrest-Pressley, G. E. MacKinnon & T. G. Waller (Eds.), Metacognition, cognition, and human performance (Vol. 1, pp. 57-109). Orlando: Academic Press .Schneider, W. (1989). Zur Entwicklung des Metagedächtnisses bei Kindern. . Stuttgart: Huber .Schneider, W. , Bjorklund, D. F. (1998). Memory. In W. Damon (General Ed.), D. Kuhn & R. S. Siegler (Vol. Eds.), Handbook of child psychology (Vol. 2: Cognition, perception and language, pp. 467-521) (5th ed.). New York: Wiley .Schneider, W. , Körkel, J. , Vogel, K. (1987). Zusammenhänge zwischen Metagedächtnis, strategischem Verhalten und Gedächtnisleistungen im Grundschulalter. Eine entwicklungspsychologische Studie.. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 19, 99– 115 .Schneider, W. , Körkel, J. , Weinert, F. E. (1984). Metagedächtnisinterview. . Unveröffentliches Manuskript. Heidelberg .Schneider, W. , Körkel, J. , Weinert, F. E. (1987). The effect of intelligence, self-concept and attributional style on meta-memory and memory behavior.. International Journal of Behavioral Development, 10, 281– 299 .Schneider, W. , Pressley, M. (1997). Memory Development between 2 and 20 (2nd ed.). . Mahwah, NJ: Erlbaum .Schneider, W. , Schlagmüller, M. , Visé, M. (1998). The impact of metamemory and domain-specific knowledge on memory performance.. European Journal of Psychology of Education, 13, 91– 103– .Weinert, F. E. , Knopf, M. , Körkel, J. , Schneider, W. , Vogel, K. , Wetzel, M. (1984). Die Entwicklung einiger Gedächtnisleistungen bei Kindern und älteren Erwachsenen in Abhängigkeit von kognitiven, metakognitiven und motivationalen Einflußfaktoren.. In K. E. Grossmann & P. Lütkenhaus (Hrsg.), Bericht über die 6. Tagung Entwicklungspsychologie in Regensburg (313-326). Regensburg: Universitäts-Druckerei .Wellman, H. M. (1983). Metamemory revisited.. In M. T. H. Chi (Ed.), Trends in memory development research (pp. 31-51). Basel: Karger .
