Abstract
Klangszenenimprovisationen weisen, obwohl sie genuin im musikpädagogischen Bereich angesiedelt sind, ein hohes psychopräventives und therapeutisches Potential auf. Sie ermöglichen eine Exploration und spürbar qualitativ-analoge Darstellung psychischer (Leidens‐)Wirklichkeit durch künstlerischen Ausdruck sowie ein Aufbrechen psychischer Erstarrungen und Erproben alternativer Wahrnehmungs- und Verhaltensweisen durch Übernahme von Spielrollen und künstlerisch-gestalterische Interaktion. Die Erfahrung von Ich-Syntonie, von Verwirklichung eigener Phantasien und Visionen sowie von Schönheit entspricht essentiellen, kultur- und zeitübergreifend sich manifestierenden menschlichen Anlagen und Desideraten. So liegt es einerseits nahe, durch weitere interdisziplinäre Forschung und Praxis eine Nutzung dieser Potentiale im klinischen Bereich auszuloten. Andererseits kommt angesichts psychopathogener Risikofaktoren Ich-dystoner Schule, die sich zum Beispiel im Aufbau von Aggression oder imaginären Parallelwelten auswirken, einem Bewusstsein der psychodynamischen Wirksamkeit von Klangszenenimprovisation gerade im Bereich schulischer Musikpädagogik besondere Bedeutung zu.
Though being originally based in the field of music pedagogy, sound-scene improvisations show a high psychologically preventative and therapeutical potential. They offer an exploration and perceptible qualitative-analog demonstration of psychic (suffering) reality by means of artistic expression as well as a breakup of mental consolidations and the testing of alternative ways of perceiving and behaving by assuming play roles and artistic-creative interaction. The experience of I-syntony, of realization of one’s own fantasies and visions as well as of beauty corresponds to essential human characteristics and desiderata which manifest in cross-cultural and cross-time mode. Thus, on one hand, it would seen logical to explore a utilization of these potentials by further interdisciplinary research and practice. On the other hand, in view of psychopathogenic risk fators of the I-dystone school, which manifest, for example, in the development of aggression or imaginative parallel worlds, a consciousness of the psychodynamic effects of sound-scene improvisation is gaining particular importance especially in the field of music pedagogy in schools.
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