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Published Online:https://doi.org/10.1024/1016-264X/a000085

Bisher ging man davon aus, dass Personen mit Trisomie 21 bei Navon-Figuren eher die Gesamtgestalt wahrnehmen und Details übersehen (Bellugi & George, 2001, S. 62). Experimentell ergeben sich jedoch auch gegenteilige Befunde. Eine widerspruchsfreie Erklärung dieser Befunde wäre die Annahme: Eine Trisomie 21 gehe regelmäßig mit einer Simultandysgnosie einher. Damit ist eine Einengung des Aufmerksamkeitsumfangs auf weniger als vier Objekte zur selben Zeit gemeint. In einer Untersuchung mit Computer-Tachistoskopie bestätigte sich die Hypothese bei allen 19 Personen mit einer Trisomie 21. Diese Ergebnisse könnten ein erstes Indiz dafür sein, dass der anschauungsgebundene, kleinschrittige und Abstraktionen vermeidende Unterricht an Förderschulen den neuropsychologischen Besonderheiten von Menschen mit einer Trisomie 21 nur wenig Rechnung tragen kann.


Studies toward a better Understanding of Learning Disabilities in Case of Trisomy 21 – Report on the Results of a Preliminary Exploration

Up until now, it has been accepted that people with trisomy 21 would more likely perceive the overall shape in Navon figures and tend to overlook details (Bellugi & George, 2001, S. 62). Experimentally, there are also opposite findings. A consistent explanation of these results could be: A trisomy 21 is regularly accompanied by a simultandysgnosia. This means a restriction of subitizing to less than four objects at the same time. Studies with a computer-tachistoscope confirmed this for all 19 people with a trisomy 21. These findings could be a first indication that the illustrative and abstraction avoiding training in small steps at special schools can take only little account of the neuropsychological peculiarities of people with a trisomy 21.

Literatur