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Originalarbeit

Zusammenhang zwischen phonologischer Bewusstheit und Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern im Vorschulalter

Published Online:July 08, 2010https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000048

Abstract

Fragestellung: Die phonologische Bewusstheit stellt eine zentrale Vorläuferfähigkeit des Lese- und Schriftspracherwerbs dar, die bereits im Vorschulalter von Bedeutung ist. Viele Kinder mit Lese-Rechtschreibproblemen weisen komorbide psychische Störungen auf, die sich negativ auf die Entwicklung auswirken. Die Wechselwirkung von Verhaltensauffälligkeiten und phonologischer Bewusstheit stand bisher selten im Fokus wissenschaftlicher Arbeiten. In dieser Studie wird untersucht, ob sich bei Kindern im Vorschulalter mit Schwierigkeiten in der phonologischen Bewusstheit bereits Verhaltensauffälligkeiten zeigen. Methodik: Es wurde das Ausmaß der phonologischen Bewusstheit an insgesamt 188 Vorschulkindern erhoben und durch das Erzieherurteil das Verhalten der Kinder eingeschätzt. Ergebnisse: Die varianzanalytische Auswertung belegte, dass Kinder mit niedrigeren Werten in der phonologischen Bewusstheit aus Sicht der Erzieherinnen stärkere Auffälligkeiten in den SDQ-Skalen «Emotionale Probleme», «Hyperaktivität» und «Probleme mit Peers» zeigen als Gleichaltrige mit höheren Werten in der phonologischen Bewusstheit. Diese Effekte treten unabhängig vom Geschlecht auf. Schlussfolgerungen: Die Befunde deuten daraufhin, dass sich bereits bei Vorschulkindern ein ähnliches Bild abzeichnet, wie bei Schulkindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten. Vorschulkinder mit niedrigeren Werten in der phonologischen Bewusstheit zeigen mehr Verhaltensauffälligkeiten als Gleichaltrige mit höheren Werten in der phonologischen Bewusstheit.


Relationship between phonological awareness and behavioral problems in preschool children

Objective: Phonological awareness is a key precursor of reading and writing skills in preschool children. Many children with reading and spelling problems have comorbid disorders that have a negative impact on their development. Research to date has rarely focused on the interaction between behavioral problems and phonological awareness. Method: The study investigates whether preschool children with difficulties in phonological awareness already show behavioral problems. Children (N = 188) were interviewed to assess their level of phonological awareness and teachers used the SDQ to rate their behavioral strengths and difficulties. Results: Children with low levels of phonological awareness have more emotional problems, are more hyperactive, and have more problems with peers than children with higher levels of phonological awareness. No gender differences were found. Conclusions: The results indicate that already at preschool age children with low levels of phonological awareness show more behavioral problems than children with higher levels of phonological awareness. The results are comparable to those of school children who have writing and reading difficulties and behavioral problems.

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