Konzepte in der LRS-Therapie
Abstract
Zur Therapie von Kindern mit einer Lese-Rechtschreibstörung stehen zahlreiche Behandlungsverfahren zur Verfügung, die auf ganz unterschiedlichen Konzepten beruhen. Grundsätzlich lassen sich symptomatische von kausalen Therapieansätzen abgrenzen. Zu den symptomatischen Behandlungsmethoden zählen Förderprogramme, mit denen nach lerntheoretisch fundierten Prinzipien Lesen und Schreiben bzw. deren Vorläuferfertigkeiten trainiert werden. Vertreter kausaler Therapiemethoden versprechen tiefgreifende und anhaltende Behandlungserfolge, da die Ursache des Versagens beim Schriftspracherwerb beseitigt werde. Zu den kausalen Methoden zählen Behandlungsangebote, bei denen psychische Grundfunktionen gefördert werden. Dabei wird davon ausgegangen, dass auditive, visuelle, kinästhetische oder motorische Defizite bzw. Schwächen bei der Koordination von Hirnregionen der LRS zugrunde liegen. Andere kausale Behandlungsverfahren gehen von Lernblockaden oder körperlichen bzw. psychischen Grundstörungen aus. Im Beitrag wird ein Überblick über im deutschsprachigen Raum angebotene Therapiekonzepte und darauf beruhende Behandlungsmethoden gegeben. Interventionsstudien zur Effektivität der einzelnen Therapieangebote werden referiert und Charakteristika von Therapieverfahren, die sich als effektiv erwiesen haben, herausgearbeitet. Insgesamt wird deutlich, dass nur für symptomatische, nicht aber für kausale Behandlungsansätze Belege für eine spezifische Wirksamkeit vorliegen.
Numerous methods based on very different concepts are available to treat children with dyslexia. Basically, symptomatic and causal principles can be distinguished. Among the symptomatic methods are systematic programmes based on learning theory, in which reading and spelling or precursors of these abilities are directly trained. Causal methods promise pronounced and persistent improvement of reading and spelling abilities through elimination of the postulated reason underlying the learning disabilities. Among the causal methods are treatment programmes that train low-level functions. Such training is based on the assumption that deficits of auditory, visual or kinesthetic perception, of motor skills or of the coordination of cerebral functional areas are at the bottom of specific learning disabilities. Concepts of other causal methods act on the assumption that learning processes are blocked or that abnormal medical conditions or psychiatric disorders constitute the background of dyslexia. Reviewed in the article are treatment concepts for children with dyslexia in the German-speaking countries and the methods of treatment derived from the different concepts. Results of evaluation studies are summarized and characteristics of effective treatment methods are listed. It is stressed that efficacy is proven only for symptomatic training programmes but not for causal methods.
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