Transitionsorientierte Patientenschulung bei Adoleszenten und jungen Erwachsenen mit ADHS
Abstract
Zusammenfassung.Hintergrund: Der Übergang von der kind- zur erwachsenenzentrierten Behandlung birgt bei chronischen Erkrankungen zahlreiche Herausforderungen. Dies kann bei Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) durch krankheitsspezifische Charakteristika zusätzlich erschwert werden. Ziel dieser Sekundäranalyse war die Evaluation eines Transitionsworkshops bei Betroffenen mit ADHS. Methodik: Insgesamt wurden 56 Adoleszente und junge Erwachsene mit ADHS (Alter M = 17.3 Jahre, SD = 1.1, 17.9 % weiblich) und ihre Eltern quasirandomisiert einer Kontroll- (KG, n = 28) oder Interventionsgruppe (IG, n = 28) zugewiesen. Die KG erhielt die reguläre medizinische Versorgung, während die IG zusätzlich an einem eineinhalbtägigen Transitionsworkshop (ModuS-T) teilnahm. Vor Beginn sowie 4 Wochen nach der Intervention wurden die Transitionskompetenz mit der Transitionskompetenzskala (TKS), die Patientenaktivierung mit dem Patient Activation Measure 13 for Adolescents (PAM® 13) und die Versorgungszufriedenheit mit dem Fragebogen zur Patientenzufriedenheit (ZUF-8) erfasst. Ergebnisse: Die IG wies eine signifikant verbesserte Transitionskompetenz (p≤ .001) gegenüber der KG auf. Hinsichtlich der Patientenaktivierung zeigte sich kein bedeutsamer Interventionseffekt (p = .194). Insgesamt wies die IG eine hohe Zufriedenheit mit dem Workshop auf. Diskussion: Bislang wurden Transitionsworkshops überwiegend bei somatischen Erkrankungen evaluiert. Diese Sekundäranalyse deutet darauf hin, dass ein generisch konzipierter Workshop auch bei psychischen Erkrankungen mit einer verbesserten Transitionskompetenz und hohen Versorgungszufriedenheit assoziiert ist. Die Integration derartiger Angebote in den Versorgungsalltag ist zu diskutieren.
Abstract.Background: The transition from child- to adult-centered treatment includes numerous challenges in the treatment of chronic disorders. This process can be further complicated by disease-specific characteristics of attention-deficit/hyperactivity disorders (ADHD). This secondary analysis evaluated a transition workshop in individuals with ADHD. Methods: In total, 56 adolescents and young adults with ADHD (age M = 17.3 years, SD = 1.1; 17.9 % female) and their parents were quasi-randomly assigned to a control group (CG, n = 28) or an intervention group (IG, n = 28). The CG received regular medical care, whereas the IG additionally participated in a one-and-a-half-day transition workshop (ModuS-T). Before and 4 weeks after the intervention, transition competence was assessed with the Transition Competence Scale (TKS), patient activation with the Patient Activation Measure 13 for Adolescents (PAM® 13), and satisfaction with care with the Patient Satisfaction Questionnaire (ZUF-8). Results: The IG showed significantly improved transition competence (p ≤ .001) compared to the CG. There was no significant intervention effect in terms of patient activation (p = .194). Overall, the IG was highly satisfied with the workshop. Discussion: To date, transition workshops have been evaluated predominantly in individuals with chronic somatic disorders. This secondary analysis indicates that a generic workshop is also associated with improved transition competence and high satisfaction in individuals with chronic mental disorders. The integration of such approaches into routine care needs to be discussed.
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