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Originalia

Die verflixten Distraktoren

Über den Nutzen einer theoretischen Distraktorenanalyse bei Matrizentests (für besser Begabte und Hochbegabte)

Published Online:https://doi.org/10.1026/0012-1924.54.4.193

Zusammenfassung. Zwei Intelligenztests, der „Bochumer Matrizentest-advanced” (BOMAT; Hossiep, Turck & Hasella, 1999) und der „Wiener Matrizentest” (WMT; Formann & Piswanger, 1979), wollen nicht nur im „Normalbereich” der Intelligenz, sondern – in Anschluss an die „Advanced Progressive Matrices” (APM) von Raven (1976) – auch innerhalb der Gruppe der intellektuell Hochbegabten bzw. Hochintelligenten zuverlässig und valide differenzieren. Beide Tests bestehen aus 40 (BOMAT, Form A) bzw. 24 (WMT) figuralen Mehrfachwahl-Matrizenaufgaben mit jeweils sechs bzw. acht Auswahlantworten. Es wird gezeigt, dass die Distraktoren dieser beiden Tests nicht sonderlich effektiv sind: Bei 35% (BOMAT, Form A) bzw. 75% (WMT) der Aufgaben kann mit einer recht einfachen Strategie (Abzählen von Matrixkomponenten, Teil- und Schnittmengenbildung) die jeweilige Lösung ohne Inspektion des Item-Stamms, also ohne das Finden der der Bezugs-Matrix zugrundeliegende(n) generellen Regel(n), gefunden werden. Es wird argumentiert, dass die mangelnde Effizienz der Distraktoren die Konstruktvalidität dieses Tests für die Gruppe der Hochbegabten vermutlich beeinträchtigt.


The nasty distracters. On the utility of a notional distracter analysis of items of matrices-test for the highly gifted

Abstract. The ”Bochumer Matrizentest-advanced” (BOMAT; Hossiep, Turck & Hasella, 1999) and the ”Wiener Matrizentest” (WMT; Formann & Piswanger, 1979) are aimed to differentiate within the group of highly gifted/highly intelligent subjects. These two tests consist of 40 (BOMAT, form A) respectively 24 (WMT) figural matrix items (multiple choice), following the seminal work of Raven’s Advanced Progressive Matrices (APM; Raven, 1976). Each multiple choice item comprises six (BOMAT), respectively eight (WMT) choices. It is shown that the item-distracters of many items of these two tests are not very effective: Without looking at the reference-matrices (item-stems), i.e., without figuring out the construction rule(s) of the matrices, the application of a very simple notational strategy (just counting the matrix components and analysing sets/subsets/intersections) leads in 35% (BOMAT, form A), respectively 75% (WMT) of the multiple choice items to the solution. It is emphasized that the insufficient distracters reduce the construct validity of the test to assess the intelligence of highly gifted/highly intelligent subjects.

Literatur