Evaluation des Gesundheitsverhaltens Studierender
Gesundheitsbezogene Kompetenzen als Grundlage individueller Interventions- und Präventionsmaßnahmen
Abstract
Im Rahmen der Gesundheitsinitiative „Healthy Campus” werden an der Universität Bonn über Online-Befragungen Gesundheits- und Lebensstilparameter der Studierenden evaluiert. Einen zentralen Bestandteil der Befragungen bilden Skalen, die verschiedene gesundheitsbezogene Kompetenzen abbilden. An einer semesterübergreifenden Stichprobe von N = 1 879 Studierenden (67 % Frauen, 33 % Männer) konnte ein in vorangegangenen Studien erarbeitetes Modell der Gesundheitskompetenz erstmals an einer substantiellen studentischen Stichprobe repliziert werden. Zusätzlich konnte anhand eines MIMIC-Modells die Modellgültigkeit sowie die Messäquivalenz für weibliche und männliche Studierende nachgewiesen werden. Darüber hinaus konnten durch das Modell 40 % der Varianz in der Häufigkeit gesundheitlicher Beschwerden vorhergesagt werden. Die Ergebnisse legen nahe, dass neben einer an den Bedürfnissen und Erfordernissen der Studierenden ausgerichteten Modifikation universitärer Angebote eine gezielte Stärkung gesundheitsbezogener Kompetenzen zu einer Verbesserung der psychischen und körperlichen Gesundheit der Studierenden beitragen könnte. Die Erfassung der Gesundheitskompetenz kann daher zur differentiellen Entwicklung individueller Interventionen genutzt werden.
In the course of the health-initiative “Healthy-Campus” at the University of Bonn health- and lifestyle-parameters of students are evaluated. The core of the evaluation comprises different health competence scales on which the construct of health-competence is based. Within an intersemesters sample of N = 1 879 students (67 % female, 33 % male) an in previous studies constructed model of health-competence was replicated for the first time in a substantial sample of students. Moreover, the validity of the model as well as measurement equivalence for male and female students could be shown by means of a MIMIC-model. In addition the model of health-competence is related to the frequency of different health disorders (40 % of explained variance). The results suggest that not only a modification of university program offerings based on the students needs but also a targeted strengthening of health competences may contribute to an improvement of mental and physical health.
Literatur
(2002). Health Literacy: A Review. Pharmacotherapy, 22, 282 – 302.
(2008). Prävalenz psychischer Syndrome bei Studierenden einer deutschen Universität. Psychotherapie Psychosomatik Medizinische Psychologie, 58, 423 – 429.
(2009). Zur erhöhten Prävalenz des problematischen Alkoholkonsums bei Studierenden. Psychotherapie Psychosomatik Medizinische Psychologie, 59, 376 – 379.
(2006). The meaning and the measure of health literacy. Journal of General Internal Medicine, 21, 878 – 883.
(2005). Simulation study on fit indices in confirmatory factor analysis based on data with slightly distorted simple structure. Structural Equation Modeling, 12, 41 – 75.
(2006). Help seeking for alcohol problems in a college population. The Journal of general psychology, 133, 421 – 33.
(2000). The „what” and „why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227 – 268.
(2011). Krankheiten und Gesundheitsprobleme. Zugriff am 10. 02. 2014 unter www.gbe-bund.de/
(2010). Drogenkonsum von Studierenden–Ergebnisse des Gesundheitssurveys NRW. Public Health Forum, 18 (2), 21.
(1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1 – 55.
(2002). Geschlecht–Gesundheit–Krankheit: Eine Einführung. In: : Geschlecht, Gesundheit und Krankheit (S.13 – 31). Bern: Huber.
(2012). Gesundheitskompetenz und Selbstregulation. Applied Research in Psychology and Evaluation , Band 6. Bonn University Press. Göttingen: V&R unipress.
(2002). To parcel or not to parcel: Exploring the question, weighing the merits. Structural Equation Modeling, 9, 151 – 173.
(2013). Why item parcels are (almost) never appropriate: Two wrongs do not make a right–camouflaging misspefication with item parcels in CFA models. Psychological Methods, 18, 257 – 284.
(2010). Prävalenz von Erkrankungen und Beschwerden von Studierenden in NRW: Ergebnisse des Gesundheitssurveys NRW. Prävention und Gesundheitsförderung, 5, 257 – 264.
(1993). Measurement invariance, factor analysis and factorial invariance. Psychometrika, 58, 525 – 543.
(2001). The role of factorial invariance in modelling growth and change. In L. M. Collins & A. G. SayerEds., New methods for the analysis of change (pp. 137 – 175). Washington, DC: American Psychological Association.
(2012). Formen der Stresskompensation und Leistungssteigerung bei Studierenden. HISBUS-Befragung zur Verbreitung und zu Mustern von Hirndoping und Medikamentenmissbrauch. Zugriff am 10. 02. 2014 unter www.his.de/pdf/pub_fh/fh-201201.pdf
(1989). Latent variable modeling in heterogeneous populations. Psychometrika, 54, 557 – 585.
(2010). Mplus user’s guide (6th ed.). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
(1998). Health promotion glossary. Health Promotion International, 13, 349 – 364.
(2000). Health literacy as a public health goal: A challenge for contemporary health education and communication strategies into the 21st century. Health Promotion International, 15, 259 – 267.
(2008). The evolving concept of health literacy. Social Science and Medicine, 67, 2072 – 2078.
(2009). Gesundheitskompetenz: Hintergrund, Begriffsbestimmung und Auswirkungen. In Schweizerisches Rotes KreuzHrsg, Gesundheitskompetenz zwischen Anspruch und Wirklichkeit (S. 55 – 79). Zürich: Seismo Verlag.
(2008). Facilitating health behaviour change and its maintenance: Interventions based on self-determination theory. The European Health Psychologist, 10, 2 – 5.
(2009). Gesundheitskompetenz–ein vielschichtiger Begriff. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie 17, 105 – 113.
(2010). Facetten der Gesundheitskompetenz–eine Expertenbefragung. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 56, 104 – 114.
(2010). Abschlussbericht: Gesundheitskompetenz–Modellentwicklung und Validierung. Abschlussbericht im Rahmen des Schwerpunktprogramms 1293 „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen”. DFG Geschäftszeichen: SO 899 / 1 – 1.
(1946). Constitution of the World Health Organization. Zugriff am 07. 02. 2014 unter whqlibdoc.who.int/hist/official_records/constitution.pdf
(1986). Ottawa Charter for Health Promotion. Zugriff am 07. 02. 2014 unter www.who.int/hpr/NPH/docs/ottawa_charter_hp.pdf
(1997). Exploring the measurement invariance of psychological instruments: Applications in the substance use domain. In K. J. Bryant, M. WindleS. G. WestEds., The science of prevention: Methodological advances from alcohol and substance abuse research (pp. 281 – 324). Washington DC: American Psychological Association.
(1998). Building Health-Care Partnerships by Supporting Autonomy: Promoting Maintained Behavior Change and Positive Health Outcomes. In A. L. Suchman, P. Hinton-WalkerR. BotelhoEds. , Partnerships in healthcare: Transforming relational process (pp. 67 – 87). Rochester, NY: University of Rochester Press.
