Konzentrationsdiagnostik bei Grundschulkindern
Psychometrische Qualität und Zusammenhänge von TPK, d2-R und ZVT
Abstract
Zusammenfassung. Konzentration gilt als bedeutsames Korrelat und als Prädiktor erfolgreichen Lern- und Arbeitsverhaltens. Insbesondere bei Grundschulkindern wurde wiederholt die Güte entsprechender Testverfahren bezweifelt. Zur psychometrischen Prüfung bearbeiteten Viertklässlerinnen und Viertklässler (N = 530) drei Testverfahren: (a) die Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK; Kurth & Büttner, 1999) mit schulnäheren Aufgaben (Abschreibtext, einfache Rechenaufgaben, Merkaufgabe) sowie – mit schulferneren Aufgaben – (b) den Aufmerksamkeits- und Konzentrationstest (d2-R; Brickenkamp, Schmidt-Atzert & Liepmann, 2010), einen Durchstreichtest, und (c) den Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT; Oswald & Roth, 1978). Zusätzlich schätzten Klassenlehrkräfte (N = 31) die Konzentrationsleistung der Kinder ein. Die psychometrischen Manualkennwerte wurden weitgehend repliziert. Konzentrationsleistungskennwerte innerhalb und zwischen Tests korrelierten moderat, konfirmatorisch zeigte ein Generalfaktor eine gute Modellpassung. Die von den Lehrkräften und Schulkindern eingeschätzten Konzentrationsleistungen korrelierten moderat mit der Testleistung in schulnäheren und niedriger in schulferneren Aufgaben. Die Befunde werden vor dem Hintergrund einer konstruktvaliden Konzentrationsdiagnostik diskutiert.
Abstract. Concentration correlates with and predicts successful learning behavior. The psychometric properties of concentration tests have been questioned repeatedly, especially with regard to elementary school children. In this study, a sample of N = 530 fourth-graders (elementary school) responded to different concentration tests: (a) The Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK; Kurth & Büttner, 1999) with rather school-specific tasks (text copying, simple arithmetic tasks, memory task); (b) the Aufmerksamkeits- und Konzentrationstest d2-R (Brickenkamp, Schmidt-Atzert & Liepmann, 2010), a letter cancelling test; and (c) the Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT; Oswald & Roth, 1978), a trail making test. Teachers (N = 31) estimated the concentration of their students. The psychometric properties reported in the test manuals were mostly replicated. Concentration speed parameters correlated moderately within and between tests. In a confirmatory factor analysis with these concentration speed parameters, a one-factor solution was supported. Teacher-estimated and student-estimated concentration correlated moderately with concentration tasks that assessed school-specific aspects of concentration and negligibly with school-unspecific concentration tasks. These results are discussed in the context of the validity of the assessment of concentration.
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