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Originalarbeit

Weiterbildungsbeteiligung Älterer aus Perspektive der Erwartungs-Wert-Theorie

Zur Rolle affektiver Erinnerungen und weiterbildungsbezogener Wertüberzeugungen

Published Online:November 02, 2018https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000196

Abstract

Zusammenfassung. Weiterbildungsbeteiligung kann zum Erhalt von Lebensqualität gerade im höheren Lebensalter beitragen. Die Weiterbildungsbeteiligung geht jedoch ab einem Alter von 55 Jahren deutlich zurück und ist – u. a. aufgrund unterschiedlicher Gelegenheitsstrukturen – stark vom Bildungsniveau abhängig. Der vorliegende Beitrag geht mit Rückgriff auf das Erwartungs-Wert-Modell von Eccles der Frage nach, welche Rolle weiterbildungsbezogene Wertüberzeugungen für die (retrospektiv erfasste) Beteiligung von 55 – 80-Jährigen an nonformaler und informeller Weiterbildung spielen und inwiefern affektive Erinnerungen an die Schulzeit – im Einklang mit dem Modell – Vorläufer von Wertüberzeugungen sind. Datengrundlage (N = 2225) bildet eine Substichprobe der EdAge-Studie von Tippelt, Schmidt, Schnurr, Sinner und Theissen (2009). Die Auswertung erfolgte mithilfe von Strukturgleichungsmodellen. Die Ergebnisse zeigen, dass weiterbildungsbezogene Wertüberzeugungen nur von positiven und nicht von negativen affektiven Erinnerungen vorhergesagt werden. Wertüberzeugungen sind wiederum ein Prädiktor von nonformaler und informeller Weiterbildungsbeteiligung, und zwar bei Kontrolle der Erwerbstätigkeit. Das Bildungsniveau moderiert den Einfluss motivationaler Faktoren auf nonformale Weiterbildungsbeteiligung: Die Effekte fallen bei höherem Bildungsniveau schwächer aus. Davon abweichend bleibt der Effekt von Wertüberzeugungen auf informelle Weiterbildungsbeteiligung nahezu unverändert. Auch bei Älteren und unter Kontrolle des Einflusses beruflicher Rahmenbedingungen scheinen demnach das sozio-kulturelle Umfeld und seine Gelegenheitsstrukturen noch einen großen Anteil an der Weiterbildungsbeteiligung in nonformalen Kontexten zu haben. Demgegenüber erscheint die Beteiligung an informeller Weiterbildung eher von der individuellen Motivation abzuhängen. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der Erwartungs-Wert-Theorie sowie praktischer Implikationen diskutiert.


Participation in Continuing Education Among Older People From the Perspective of Expectancy–Value Theory: The Role of Affective Memories and Task Value

Abstract. Participation in continuing education can contribute to the preservation of quality of life, especially in later life. However, participation in further education declines significantly among people aged 55 and older. Due to work-related differences in opportunities to learn, for example, participation depends on individuals’ level of education. Drawing on Eccles’s expectancy-value model, this study investigated the role of task value for the (retrospectively assessed) participation of 55 – 80-year-olds in nonformal and informal continuing education, including the role of affective memories of schooling as predictors of task value. The data (N = 2,225) stem from the EdAge study by Tippelt et al. (2009). Results from structural equation modeling showed that positive affective memories but not negative affective memories predicted task value. Task value, in turn, predicted participation in nonformal and informal continuing education, while controlling for the effect of employment on participation in continuing education. The level of education moderated the influence of motivational factors on participation in continuing education: Effects were weaker at higher levels of education, whereas the effect of task value on participation in informal continuing education remained unchanged. Hence, even in later life, when work-related continuing education becomes less important, individuals’ sociocultural environment and its opportunity structures still seem to have a large share in continuing education participation in nonformal contexts. By contrast, participation in informal education seems to depend more on individual motivation. The findings are discussed against the background of expectancy-value theory and practical implications.

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