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Schwerpunktbeitrag

Qualitätsansprüche an und von Fachberatung

Published Online:March 30, 2015https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000202

Abstract

Im System der Entwicklung von Qualität in der frühen Bildung kommt Fachberatung eine bedeutsame Rolle zu. In einem Forschungsprojekt

1„Die Rolle von Fachberatung im System der Entwicklung von Qualität in der frühen Bildung“: gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung; Förderkennzeichen 01NV1118. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei der Autorin und dem Autor.

an der Hochschule RheinMain wurden das Selbstverständnis und die Beratungspraxis von Fachberatung für Kindertageseinrichtungen sowie die unterschiedlichen Erwartungen und Qualitätsansprüche an diese untersucht. Ausgehend von einem „relationalen“ Begriff von Qualität wurden die Vorstellungen von FachberaterInnen und Beratenen über die Qualität und die Wirkung der Fachberatung mittels der Analyse von Beratungssequenzen und Telefoninterviews empirisch rekonstruiert. Dabei zeigten sich nicht nur inkongruente Erwartungen von FachberaterInnen und Beratenen an die Rolle von Fachberatung, den Umgang mit Beratenen und besonders deren Stärkung. Es ließen sich auch Korrespondenzen feststellen zwischen Qualitätsansprüchen und den von uns zuvor rekonstruierten Habitusformationen von Fachberatung. Diese Korrespondenzen bestätigen die Bedeutung einer ko-produktiven Beratungspraxis (und ihrer Reflexion) in Arbeitsbündnissen von Beratenden und Beratenen.


Quality Standards Required of Counselors in Early Childhood Education

Counselors in early childhood education play a significant role in developing quality in childcare systems. A research project at the University of Applied Sciences, Wiesbaden, examined the self-concepts and counseling practices of preschool counselors as well as the different quality standards required of this professional group. On the basis of a “relational” concept of quality, we tried to reconstruct the counselor's and the client's views on the quality and effect of the counseling processes. Therefore, we analyzed sequences of counseling interviews and telephone interviews with counselors and clients. Results show that counselors and clients have different expectations concerning the counselor's role, their contact with clients, and in particular the encouragement of clients. Furthermore, we found a correlation between quality demands and the reconstructed habits of preschool counselors. These correlations confirm the importance of a coproductive manner of counseling (and its reflection) when counselors and clients cooperate.

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