Rezeptive Wortschatz- und Grammatikkompetenzen von Fünfjährigen mit und ohne Migrationshintergrund
Eine empirische Untersuchung aus bildungssoziologischer Perspektive
Abstract
Zusammenfassung. Der rezeptive Sprachstand im Deutschen wurde bei 5-jährigen Kindergartenkindern mit türkischem und sowjetischem Migrationshintergrund im Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund aus bildungssoziologischer Perspektive untersucht. Mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) wurden unter Verwendung von Mehrebenenmodellen Einflüsse der Familien und der Kindertageseinrichtung (KiTa) analysiert. Im Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund erwies sich der Rückstand bei Kindern, deren Eltern beide in der Türkei geboren wurden, am größten. Durch Berücksichtigung sozialstruktureller und prozessualer Familienmerkmale reduzierten sich diese Differenzen. Variationen innerhalb der Gruppe von Zuwanderern ließen sich über den familialen Sprachgebrauch, die Muttersprache des Kindes und das Alter beim Eintritt in die KiTa erklären. Der Migrantenanteil einer KiTa trug nur unwesentlich zur Aufklärung der Kompetenzunterschiede bei.
Abstract. From a sociological perspective, differences in the receptive vocabulary and grammar competencies of 5-year-old children with parents from Turkey and the former Soviet Union were investigated compared with those of native-born children. Using data from the National Educational Panel Study (NEPS), influences of the family and early childhood education and care institutions (ECEC) were analyzed applying multilevel models. Sociostructural resources and family activities could explain a large proportion of the differences in competencies. Variations within groups of different migrant origin could be explained by the family's language use, the child's mother tongue, and the age of entry into ECEC. The proportion of immigrant children in ECEC contributed only slightly to the explanation of competency differences.
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