Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz
Accuracy of Teacher Judgments on Student Characteristics and the Construct of Diagnostic Competence
Abstract
Zusammenfassung: Die vorliegende Untersuchung geht den Fragen nach a) inwiefern Lehrer lern- und leistungsrelevante Merkmale von Schülern akkurat einschätzen können und b) ob akkuraten Lehrerurteilen über verschiedene Akkuratheitsindikatoren und verschiedene einzuschätzende Merkmale hinweg eine generelle Fähigkeit im Sinne diagnostischer Kompetenz zugrunde liegt. Zu diesem Zweck wurden von 723 Grundschülern Intelligenzkennwerte sowie Selbstberichte über schulische Fähigkeitsselbstwahrnehmungen, Lernmotivation und Schulängstlichkeit herangezogen. Zeitgleich waren die 43 Klassenlehrer gebeten worden, diese Schülermerkmale einzuschätzen. Es zeigte sich, dass die Einschätzungen der Lehrer für die vier untersuchten Schülermerkmale durchschnittlich nur geringe Akkuratheit erreichten. Gegen die Annahme einer generellen Fähigkeit zur akkuraten Beurteilung der Schülermerkmale durch die Lehrer spricht, dass a) die verschiedenen Komponenten der Akkuratheit innerhalb eines Merkmals und b) gleiche Komponenten über die Merkmale hinweg mehrheitlich keine bedeutsamen positiven Korrelationen aufwiesen. Daher wird der Schluss gezogen, dass der Begriff der diagnostischen Kompetenz, soweit damit die Fähigkeit zur treffenden Personenbeurteilung gemeint ist, vermieden werden sollte.
Summary: The present study investigates a) the accuracy of teacher judgments on students' learning- and achievement-related traits and b) whether different aspects of teachers' judgment accuracy can be ascribed to an underlying general factor of diagnostic competence. For this purpose, measures of intelligence, competence beliefs, learning motivation, and school anxiety were assessed from 723 elementary school children, and 43 teachers were asked to rate these traits. On average, teacher judgments yielded low accuracy. No evidence was found for a general ability to judge students' traits accurately: The majority of correlations among a) different accuracy components within one trait, and b) same components across traits were non-significant. The results suggest that the term diagnostic competence should not be used to refer to an ability to judge pupils' attributes accurately.
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