Der Simulierte Klassenraum
Eine experimentelle Untersuchung zur diagnostischen Kompetenz
1Dieser Beitrag wurde unter der Herausgeberschaft von Detlef Leutner begutachtet und akzeptiert.
Abstract
In zwei experimentellen Studien wurde als Aspekt der diagnostischen Kompetenz die Genauigkeit von Leistungsbeurteilungen hinsichtlich eines globalen Abweichungsmaßes und ihrer Rang-, Niveau-, und Differenzierungskomponente analysiert. Zu diesem Zweck wird der Simulierte Klassenraum (SKR) genutzt, die Computersimulation einer Unterrichtssituation, in der Anwender die Rolle eines Lehrers übernehmen und mit simulierten Schülern interagieren. In zwei unterschiedlich gestalteten Unterrichtsstunden können Lehrer Fragen an die Schüler richten, deren Antworten entgegennehmen und anschließend deren (experimentell manipulierte) Leistung beurteilen. In beiden Studien zeigte sich, dass die Probanden (Studie 1: N = 24 Lehramtsstudierende; Studie 2: N = 20 Lehramtsstudierende) eine relativ genaue Rangfolge der Schülerleistungen bilden können, während das Leistungsniveau insgesamt überschätzt und die Streuung der Leistungen unterschätzt wurde.
In the presented computer simulation of a classroom situation, the user takes over the role of a teacher interacting with simulated students. Teaching two lessons, the teacher poses questions and subsequently assesses students’ experimentally manipulated performances. In two experimental studies, we investigated judgment accuracy concerning a global deviation measure, a rank-component, a level-component, and a differentiation-component. Altogether, teacher students (study 1: N = 24 teacher students; study 2: N = 20 teacher students) composed an approximately correct ranking of students’ achievements. The level of achievement was overestimated while the standard deviation of achievement was underestimated.
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