Skip to main content
Originalarbeit

Belastungserleben von Lehrenden in der Gesundheits- und Krankenpflege

Eine qualitative Erhebung

Published Online:https://doi.org/10.1024/1012-5302/a000857

Zusammenfassung:Hintergrund: Die Lehrenden in der Pflege bewegen sich in einem besonderen Spannungsfeld. Zu den Anforderungen durch die Lehre kommen Belastungsfaktoren durch den Aspekt der Pflege hinzu. Fragestellung: Das Hauptinteresse lag in der Frage, wie Lehrende in der Gesundheits- und Krankenpflege ihr berufliches Belastungserleben beschreiben. Es sollten unterstützende und belastende Faktoren sowie Bewältigungsstrategien der Lehrenden identifiziert und beschrieben werden. Methoden: Es handelt sich um eine deskriptive qualitative Forschung. Es wurden 26 leitfadengestützte Telefoninterviews mit Pflegelehrenden in Norddeutschland geführt. Nach der Transkription wurden diese einer qualitativen Inhaltsanalyse nach 21-1Mayring (2015) unterzogen. Ergebnisse: Die Lehrenden in der Pflege gaben unterschiedlich starke berufliche Belastungen an. Hauptaspekte sind Rahmenbedingungen, hohe Arbeitslast, Fehlverhalten und Probleme von Schüler_innen sowie die Zusammenarbeit mit Kolleg_innen und der Schulleitung. Die Nähe zum Berufsfeld Pflege wirkt auf das Belastungserleben sowohl mit mildernden als auch verstärkenden Faktoren. Schlussfolgerungen: Belastungserleben wird von den Lehrenden im Kontext mangelnder Unterstützung und Wertschätzung der beruflichen Leistung beschrieben. Um die hohe Motivation und die Identifikation mit der Pflege und der Professionalisierung der Pflege aufrechtzuerhalten und eine qualitativ hochwertige Ausbildung sicherzustellen, benötigen die Lehrenden Unterstützung, vor allem in Form einer soliden personellen und räumlichen Ausstattung sowie sichtbare Anerkennung.


Stress experience of teachers in nursing education: A qualitative survey

Abstract:Background: Teachers in nursing operate in a special area of tension. In addition to the demands of teaching, stress factors arise out of the nature of nursing. Aims: The main question is how teachers in health care and nursing describe their professional stress experience. Supportive and stressful factors as well as coping strategies of the teachers should be identified and described. Methods: This is descriptive qualitative research. Twenty-six guideline-based telephone interviews were conducted with nursing teachers in northern Germany. After transcription these were subjected to qualitative content analysis according to 21-2Mayring (2015). Results: The teachers in nursing indicate varying degrees of professional stress. Main aspects are general conditions, high workload, misconduct and problems of students and cooperation with the collegial team and school management. The proximity to the professional field of nursing has both mitigating and reinforcing factors on the experience of stress. Conclusions: Stress experience is described by the teachers in the context of a lack of support and appreciation of professional performance. In order to maintain the high level of motivation and identification with nursing and the professionalization of nursing, and to ensure high-quality education, teachers need support in the form of solid personnel, material and space resources, as well as more visible recognition of their work.

Literatur

  • Abele, A. E. & Candova, A. (2007). Prädiktoren des Belastungserlebens im Lehrerberuf. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21(2), 107 – 118. First citation in articleLinkGoogle Scholar

  • Alzayyat, A. & Al-Gamal, E. (2014). A review of the literature regarding stress among nursing students during their clinical education. International Nursing Review, 61(3), 406 – 415. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Arvidsson, I. , Leo, U. , Larsson, A. , Håkansson, C. , Persson, R. & Björk, J. (2019). Burnout among school teachers: quantitative and qualitative results from a follow-up study in southern Sweden. BMC Public Health, 19(1), 655. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • BMFSFJ (2019). Pflegeschulen fit machen für die Zukunftsberufe. Verfügbar unter https://www.bmfsfj.de/bmfsfj/aktuelles/alle-meldungen/pflegeschulen-fit-machen-fuer-die-zukunftsberufe-134506 [10.06.2021]. First citation in articleGoogle Scholar

  • Corbin, C. M. , Alamos, P. , Lowenstein, A. E. , Downer, J. T. & Brown, J. L. (2019). The role of teacher-student relationships in predicting teachers’ personal accomplishment and emotional exhaustion. Journal of School Psychology, 7໿7, 1 – 12. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Cramer, C. , Friedrich, A. & Merk, S. (2018). Belastung und Beanspruchung im Lehrerinnen- und Lehrerberuf: Übersicht zu Theorien, Variablen und Ergebnissen in einem integrativen Rahmenmodell. Bildungsforschung, 1, 1 – 23. First citation in articleGoogle Scholar

  • Druschke, D. & Seibt, R. (2016). Einmal Lehrer – immer Lehrer? Prävention und Gesundheitsförderung, 11(3), 193 – 202. First citation in articleCrossrefGoogle Scholar

  • Eckert, M. , Ebert, D. & Sieland, B. (2007). Wie gehen Lehrkräfte mit Belastungen um? Belastungsregulation als Aufgabe und Ziel für Lehrkräfte und Schüler. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, B໿efunde, Interventionen (S. 191 – 211). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH. First citation in articleGoogle Scholar

  • Gui, L. , Barriball, K. L. & While, A. E. (2009). Job satisfaction of nurse teachers: a literature review. Part I: Measurement, levels and components. Nurse Education Today, 29(5), 469 – 476. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Häfner, A. , Pinneker, L. & Hartmann-Pinneker, J. (2019). Gesunde Führung. Gesundheit, Motivation und Leistung fördern. Berlin, Heidelberg: Springer. First citation in articleCrossrefGoogle Scholar

  • Hahn, S. (2017). Die Ausrichtung der Pflege auf neue Anforderungen. Therapeutische Umsch໿au. Revue therapeutique, 73(1), 813 – 818. First citation in articleLinkGoogle Scholar

  • Horsfall, J. , Cleary, M. & Hunt, G. E. (2012). Developing a pedagogy for nursing teaching-learning. Nurse Educa໿tion Today, 32(8), 930 – 933. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Inversini, S. , Ulich, E. & Wülser, M. (2008). Analyse und Optimierung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften. In A. Krause H. Schüpbach E. Ulich M. Wülser (Hrsg.), Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven (S. 159 – 184). Wiesbaden: Betriebswirtschaftlicher Verlag Dr. Th. Gabler | GWV Fachverlage GmbH. First citation in articleGoogle Scholar

  • Klusmann, U. , Kunter, M. , Trautwein, U. & Baumert, J. (2006). Lehrerbelastung und Unterrichtsqualität aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20(3), 161 – 173. First citation in articleLinkGoogle Scholar

  • Krause, A. & Dorsemagen, C. (2007). Ergebnisse der Lehrerbelastungsforschung: Orientierung im Forschungsdschungel. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (S. 52 – 80). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH. First citation in articleGoogle Scholar

  • Kuckartz, U. (2014). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung (2., durchges. Aufl.). Weinheim, Basel: Beltz Juventa. First citation in articleGoogle Scholar

  • Kuckeland, H. (2018). Professionalität von Lehrenden in den Pflege- und Gesundheitsberufen – Ein Blick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Lehrerausbildung. PADUA, 13(3), 163 – 172. First citation in articleLinkGoogle Scholar

  • Lamnek, S. (2005). Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch (4., vollst. überarb. Aufl., [Nachdr.].) Weinheim: Beltz PVU. First citation in articleGoogle Scholar

  • Lehmann, Y. , Schaepe, C. , Wulff, I. & Ewers, M. (2019). Pflege in anderen Ländern. Vom Ausland lernen? (1. Aufl.). Heidelberg: medhochzwei. First citation in articleGoogle Scholar

  • Massini, G. (2019). Klarheit und Wertschätzung in der Führung. Ein Leitfaden für Vorgesetzte und Führungskräfte ໿in Unternehmen und Organisationen. Wiesbaden: Springer Gabler. First citation in articleGoogle Scholar

  • Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (12., überarb. Aufl.). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Przyborski, A. & Wohlrab-Sahr, M. (2014). Qualitative Sozialforschung. Ein Arbeitsbuch (4., erw. Aufl.). München: Oldenbourg. First citation in articleCrossrefGoogle Scholar

  • Reiber, K. (2018). Herausforderungen beim Berufseinstieg in die Pflegepädagogik – und Wege ihrer Bewältigung. PADUA, 13(3), 173 – 177. First citation in articleLinkGoogle Scholar

  • Sahmel, K.‑H. (2018). Hochschuldidaktik der Pflege und Gesundheitsfachberufe. Berlin: Springer. First citation in articleCrossrefGoogle Scholar

  • Sarmiento, T. P. , Laschinger, H. K. S. & Iwasiw, C. (2004). Nurse educators’ workplace empowerment, burnout, and job satisfaction: testing Kanter’s theory. Journal of A໿dvanced Nursing, 46(2), 134 – 143. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Schwarzer, R. , Schmitz, G. S. & Tang, C. (2000). Teacher Burnout in Hong Kong and Germany: A Cross-Cultural Validation of the Maslach Burnout Inventory. Anxiety, Stress & Coping, 13(3), 309 – 326. First citation in articleGoogle Scholar

  • Tong, A. , Sainsbury, P. & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349 – 357. First citation in articleCrossref MedlineGoogle Scholar

  • Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft (vbw). (Hrsg.). (2014). Psychische Belastungen und Burnout beim Bildungspersonal. Empfehlungen zur Kompetenz- und Organisationsentwicklung. Gutachten. Münster: Waxmann Verlag. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wagener, S. (2005). Zur Gesundheit von Lehrkräften an Pflegeschulen. In M. Bonse-Rohmann (Hrsg.), Gesundheitsförderung für Gesundheitsberufe. Beiträge zur gesundheitsberuflichen Bildung; Dokumentation (S. 120 – 130). Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wesselborg, B. (2017). Lehrergesundheit im Zusammenhang mit Lehrer-Schüler-Beziehungen – Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung. In U. Weyland K. Reiber (Hrsg.), Entwicklungen und Perspektiven in den Gesundheitsberufen – aktuelle Handlungs- und Forschungsfelder (S. 247 – 267). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung. First citation in articleGoogle Scholar