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Effekte des Calcularis-Trainings

Teil 2: Veränderungen psychosozialer Merkmale

Published Online:https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000168

Zusammenfassung. Ziel der vorliegenden Studie ist die Überprüfung des Einflusses eines computerisierten Rechentrainings (Calcularis) auf psychische Auffälligkeiten, Selbstbewertungen der eigenen Leistungsfähigkeit und Leistungsängste. 68 rechenschwache Kinder wurden zufällig einer von drei Studienbedingungen (Calcularis-(CG), Wartekontroll-(WKG), nicht-mathematikbezogene Kontrolltrainingsgruppe (KTG)) zugeordnet. Generell bestätigte sich eine größere emotionale Belastung der rechenschwachen Kinder. Die Ergebnisse zur unmittelbaren Wirksamkeit zeigten eine deutlich stärkere Reduktion der Mathematikangst bei Kindern der CG im Vergleich zur WKG, während sich keine Unterschiede zwischen den Trainingsgruppen ergaben. Zudem verbesserten sich die Gruppen gleichermaßen in Bezug auf die Selbsteinschätzung und Einstellung zum Fach Mathematik und das kognitive Selbstkonzept. Längerfristig, fünf Monate nach Trainingsabschluss, zeigte sich eine vergleichbare Verbesserung beider Trainingsgruppen hinsichtlich der sozio-emotionalen Merkmale, während die psychischen Auffälligkeiten auf einem stabilen Niveau blieben. In Bezug auf die Selbsteinschätzung und Einstellung zum Fach Mathematik wies die KTG eine stärkere Verbesserung auf als die CG. Die Befunde werden unter Berücksichtigung besonderer Stichprobencharakteristika, wie dem hohen Anteil komorbider Schwächen der Schriftsprache in der KTG, diskutiert. Erstmals wurde vorliegend die Reduktion der Mathematikangst in Folge eines Rechentrainings nachgewiesen.


Effects of the Calcularis training – Part 2: Changes in psychosocial characteristics

Abstract. The present study examines the effects of a computerized training program to enhance arithmetic skills (Calcularis) on socio-emotional variables as well as psychopathological symptoms. 68 children with mathematical learning disabilities were randomly assigned to the study conditions (Calcularis group (CG), waiting control group (WCG), non-math-related control training group (CTG)). In general, results confirmed a larger emotional burden of children with math learning difficulties. After the training, the CG demonstrated a higher reduction of math anxiety compared to the WCG whereas no difference was found in comparison to the CTG. In addition, the three groups improved their self-perceived math performance and attitude towards mathematics and academic self-concept in a similar way. Five months after completing the training, children of both training groups demonstrated comparable improvements regarding the examined socio-emotional variables and stable levels of psychopathological symptoms (hyperactivity, emotional problems, problems with peers, behavioral problems). The CTG showed a greater improvement for self-perceived math performance and attitude towards mathematics than the CG. The findings are discussed with respect to special characteristics of the sample like the high proportion of co-morbid writing and reading disabilities. The present study is the first study demonstrating the reduction of math anxiety after a computerized intervention to enhance arithmetic skills.

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