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Originalartikel

Entwicklung und Validierung einer Kurzskala zur Einschätzung der Akzeptanz von Schulentwicklungsprojekten (A-SEW)

Published Online:June 14, 2021https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000273

Abstract

Zusammenfassung. Schulentwicklungsarbeit und Reformprojekte sind im Alltag von Lehrpersonen sehr präsent, obgleich nicht immer hohe Akzeptanz und Teilnahmemotivation für die Projekte berichtet werden. Aus der Schulentwicklungsforschung ist bekannt, dass der Implementationserfolg von Innovationen maßgeblich von den Charakteristika des Projektes und der Akzeptanz der beteiligten Personen abhängt. In diesem Beitrag wird auf Basis eines kognitiven Motivationsmodells eine dreidimensionale Akzeptanzskala für Schulentwicklungsprojekte präsentiert, die für eine Stichprobe von N = 1 453 Lehrpersonen validiert wurde. Der Modellvergleich bestätigt eine Drei-Faktoren-Lösung mit den Dimensionen Sinnhaftigkeit, Zweckmäßigkeit und Praktikabilität, ebenso wie eine Messinvarianz für die Variablen Geschlecht, Schulform und Berufserfahrung. Die hier präsentierte Kurzskala kann für formative und summative Evaluationsvorhaben sowie für die empirische Schul‍(entwicklungs)‌forschung eingesetzt werden.


Development and Validation of a Short Scale to Assess the Acceptance of School Improvement Initiatives

Abstract. Planning school improvement and educational change play a predominant role in the teaching profession, even if acceptance of the initiatives and participants’ motivation are sometimes lacking. According to the literature on educational change, successful implementation is linked to the features of a project and its acceptance by the participants. We present a newly developed three-dimensional short scale based on a cognitive motivational model to assess the acceptance of school improvement projects as well as a psychometric validation on a sample of N = 1 453 schoolteachers. The model comparison confirms the three-factor solution regarding the dimension’s meaningfulness, purposefulness, and practicability. We confirmed measurement invariance for the demographics sex, school type, and teaching experience. This newly developed scale can be implemented in both formative and summative evaluation projects as well as in empirical educational (change) research.

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