Abstract
Zusammenfassung. Wie unterscheiden sich die Entscheidungen von Diagnostikern unterschiedlicher Expertise im pädagogischen Kontext? Am Beispiel der Schullaufbahnempfehlung wurden die Differenziertheit der Bewertung diagnostischer Kriterien und die Wahrscheinlichkeit von systematischer Urteilsverzerrung bei Grundschullehrkräften (Experten) und Lehramtstudierenden (Novizen) verglichen. Dazu füllten 140 Versuchspersonen einen Fragebogen aus, in dem sie eine Reihe von Schülermerkmalen hinsichtlich ihrer Wichtigkeit für die Übergangsempfehlung bewerteten. Sodann gaben sie ihre Empfehlung für die angemessene weiterführende Schulform ab. Erwartungsgemäß beurteilten die Lehrkräfte die Wichtigkeit verschiedener Inhaltsbereiche differenzierter als die Studierenden. Studierende ließen sich in ihrem Urteil stärker von einem vorläufigen, selbstgefällten Urteil leiten und wechselten ihre Entscheidung trotz nachfolgender widersprüchlicher Informationen seltener als die Lehrkräfte. Diese Bestätigungstendenz ließ sich auf die Abwertung solcher Informationen zurückführen, die mit der ersten Entscheidung inkonsistent waren.
Abstract. In which way do experts’ and novices’ decisions differ with respect to paedagogical diagnostics? Based on the example of school career recommendations, we compared the adequacy of evaluations of different diagnostic criteria and the probability of systematically biased decisions from primary-school teachers (experts) and students (novices). Therefore 140 subjects completed our questionnaire by rating the relevance of various pupil characteristics for their transition recommendation. Furthermore, they gave their opinion concerning the adequate secondary-school type. As expected, teachers rated the relevance of different topics in a more differentiated manner than students. Beyond this, students retained their own preliminary recommendation more often than teachers in the case of subsequent inconsistent information. This confirmation bias could be ascribed to the devaluation of inconsistent information.
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