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Schwerpunktbeitrag

Der Einfluss der Einrichtungsqualität auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund

Published Online:April 02, 2014https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000150

Abstract

Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Einfluss die Betreuungsqualität in Krippen auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von zweijährigen Kindern hat und ob es hierbei Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund gibt. Die Daten stammen von N = 929 zweijährigen Kindern aus der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK), davon n = 255 Kinder mit türkischem oder russischem Migrationshintergrund. Die folgenden Gruppen wurden verglichen: Kinder, die überwiegend in der Familie betreut wurden (n = 395), sowie drei Gruppen von Kindern, die in einer Kindertageseinrichtung betreut wurden, wobei hier zwischen niedriger (n = 178), mittlerer (n = 175) und hoher (n = 181) Einrichtungsqualität (erfasst durch die revidierte Krippenskala, KRIPS-R) unterschieden wurde. Bei Kontrolle familiärer Hintergrundvariablen fand sich ein Interaktionseffekt zwischen Betreuungsform bzw. -qualität und dem Migrationshintergrund der Kinder dahingehend, dass sich der Einfluss der Einrichtungsqualität für Kinder mit Migrationshintergrund als stärker erwies als für Kinder ohne Migrationshintergrund. Kinder mit Migrationshintergrund profitierten in ihrer sprachlichen Entwicklung (rezeptiver Wortschatz in Deutsch, PPVT) nur beim Besuch einer Krippe mit hoher Einrichtungsqualität, bei niedriger oder mittlerer Einrichtungsqualität zeigten sich keine Unterschiede im Vergleich mit den ausschließlich in der Familie betreuten Kindern. Im Hinblick auf die sozial-emotionale Entwicklung (ITSEA) erzielten Kinder mit Migrationshintergrund, die in Krippen mit niedriger oder mittlerer Qualität betreut wurden, die niedrigsten Werte und schnitten damit schlechter ab als alle anderen untersuchten Gruppen. In Bezug auf das Problemverhalten (CBCL) fanden sich keine signifikanten Effekte. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der Qualität der Kindertagesbetreuung für die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund.


The impact of center-based child-care quality on the language and social-emotional development of children with and without migration background

This article examines the impact of child-care quality on the language and social-emotional development of two-year old children taking into account differences between children with and without migration background. The data come from N = 929 two-year olds of the national study of child-care in early childhood (NUBBEK), n = 255 of these children with Turkish or Russian migration background. The following groups of children were compared: children who were mainly in family care (amount of center-based child-care < 10 hours per week, n = 395), as well as three groups of children who were in center-based child care more than 15 hours per week, here we differentiated between low (n = 178), medium (n = 175) and high (n = 181) quality of child-care (based on the German Version of the Early Childhood Environment Rating Scale, ECERS-R). Adjusting for family characteristics (mother's education, SES, quality of mother-child relationship), there was a significant interaction effect of child-care quality and migration background. For children with a background of migration, child-care quality proved to be more strongly related to development than for children without a background of migration. Regarding language development (receptive vocabulary skills, PPVT), children with migration background benefit only from high-quality child-care, whereas there were no differences between children experiencing low or medium quality of child-care compared to children in family care. Regarding social-emotional development (ITSEA), children with migration background experiencing low- or medium child-care quality showed the lowest scores compared to all other groups. Regarding problem behavior (CBCL), no significant effects could be found. The results provide further support for the importance of child-care quality for the language and social-emotional development of children with migration background.

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