Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Previous article
Next article
Schwerpunktbeitrag

Sozio-emotionale Interaktionsqualität vor dem Hintergrund einer erweiterten Altersmischung im Kindergarten

Published Online:April 14, 2016https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000240

Abstract

Zusammenfassung. Die erweiterte Altersmischung durch Aufnahme von unter dreijährigen Kindern in klassische Kindergartengruppen für Drei- bis Sechsjährige ist Praxis in vielen Kindergärten. Dass eine derartige strukturelle Veränderung nicht ohne Folgen für das Interaktionsgeschehen und damit für pädagogische Prozesse im Kindergartenalltag bleibt ist zu vermuten, da Merkmale der Struktur- und Prozessqualität in einem engen Zusammenhang stehen (Anders, 2013). Die vorliegende Studie untersucht deshalb den Zusammenhang der erweiterten Altersmischung mit dem sozio-emotionalen Interaktionsverhalten von pädagogischen Fachkräften, das mit der Caregiver Interaction Scale (Arnett, 1989) in 39 Kindergartengruppen erfasst wurde. Die Erweiterung der Altersmischung zeigt sich dabei als stärkster Prädiktor für eine niedrigere sozio-emotionale Interaktionsqualität. Zudem wurden Merkmale untersucht, die dem negativen Effekt erweiterter Altersmischung entgegenwirken können.


Socioemotional Quality of Interactions in Light of Extending Age Range of Mixed-Age Groups in Preschools

Abstract. Extending the age range in regular mixed-age preschool classes by including children under the age of 3 years is common practice in many preschools. It can be assumed that this structural change has implications for interactions in everyday preschool life and thus for pedagogical processes, since there is a close relation between structural and process features (Anders, 2013). Therefore the present study investigates the relationship between an extended age range and the socioemotional interaction behavior of caregivers, assessed with the Caregiver Interaction Scale (Arnett, 1989) in 39 preschool classes. Results demonstrate extension of the age range to be the strongest predictor for lower socioemotional interaction quality. Furthermore, additional features that may work against the negative effect of an extended age range are investigated.

Literatur

  • Ahnert, L. (2004). Bindungsbeziehungen außerhalb der Familie: Tagesbetreuung und Erzieherinnen-Kind-Bindung. In L. Ahnert (Hrsg.), Frühe Bindung. Entstehung und Entwicklung (S. 256 – 277). München: Reinhardt. Google Scholar

  • Ainsworth, M. , Bell, S. , Stayton, D. & Salter, M. (1974). Infant-mother attachment and social development: Socialisation as a product of reciprocal responsiveness to signals. In M. Richards (Ed.), The integration of a child into a social world (pp. 99 – 135). Cambridge, London, New York: Cambridge University Press. Google Scholar

  • Anders, Y. (2013). Auswirkungen frühkindlicher institutioneller Betreuung und Bildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft , 16 , 237 – 275. Crossref, Google Scholar

  • Arnett, J. (1989). Caregivers in day-care centers: Does training matter? Journal of Applied Developmental Psychology , 10 , 541 – 552. Crossref, Google Scholar

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014). Bildung in Deutschland 2014: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung von Menschen mit Behinderungen . Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Google Scholar

  • Bailey, D. B. , Burchinal, M. R. & McWilliam, R. A. (1993). Age of peers and early childhood development. Child Development , 64 , 848 – 862. Crossref, Google Scholar

  • Bäumer, T. , Aßmann, C. , Maurice, J. von & Blossfeld, H.-P. (2013). Möglichkeiten der Analyse von Kontexteffekten im Rahmen des Nationalen Bildungspanels. In R. Becker & A. Schulze (Hrsg.), Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen (S. 61 – 83). Wiesbaden: Springer VS. Google Scholar

  • Baumrind, D. (1989). Rearing competent children. In W. Damon (Ed.), Child development today and tomorrow (pp. 349 – 378). San Francisco, London: Jossey-Bass. Google Scholar

  • Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2015). Fünfter Bericht zur Evaluation des Kinderförderungsgesetzes: Bericht der Bundesregierung 2015 über den Stand des Ausbaus der Kindertagesbetreuung für Kinder unter drei Jahren für das Berichtsjahr 2014 und Bilanzierung des Ausbaus durch das Kinderförderungsgesetz . Berlin. Google Scholar

  • Buysse, V. , Wesley, P. W. , Bryant, D. & Gardner, D. (1999). Quality of early childhood programs in inclusive and noninclusive settings. Exceptional Children , 65 , 301 – 314. Google Scholar

  • Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Perspectives in social psychology . New York: Plenum Press. Crossref, Google Scholar

  • Finch, J. E. , Johnson, A. D. & Phillips, D. A. (2015). Is sensitive caregiving in child care associated with children’s effortful control skills? An exploration of linear and threshold effects. Early Childhood Research Quarterly , 31 , 125 – 134. Crossref, Google Scholar

  • Gerber, E. B. , Whitebook, M. & Weinstein, R. S. (2007). At the heart of child care: Predictors of teacher sensitivity in center-based child care. Early Childhood Research Quarterly , 22 , 327 – 346. Crossref, Google Scholar

  • Hamre, B. , Pianta, R. , Downer, J. , DeCoster, J. & Mashburn, A. (2013). Teaching through Interactions: Testing a developmental framework of teacher effectiveness in over 4,000 classrooms. The Elementary School Journal , 113 , 461 – 487. Crossref, Google Scholar

  • Hestenes, L. L. , Kintner-Duffy, V. , Wang, Y. C. , La Paro, K. , Mims, S. U. , Crosby, D. et al. (2015). Comparisons among quality measures in child care settings: Understanding the use of multiple measures in North Carolina's QRIS and their links to social-emotional development in preschool children. Early Childhood Research Quarterly , 30 , 199 – 214. Crossref, Google Scholar

  • Howes, C. , Burchinal, M. , Pianta, R. , Bryant, D. , Early, D. , Clifford, R. et al. (2008). Ready to learn? Children's pre-academic achievement in pre-kindergarten programs. Early Childhood Research Quarterly , 23 , 27 – 50. Crossref, Google Scholar

  • König, A. (2009). Interaktionsprozesse zwischen Erzieherinnen und Kindern: Eine Videostudie aus dem Kindergartenalltag . Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Crossref, Google Scholar

  • Kuger, S. & Kluczniok, K. (2008). Prozessqualität im Kindergarten – Konzept, Umsetzung und Befunde. In H.-G. Roßbach & H.-P. Blossfeld (Hrsg.), Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft: 11 (2008). Frühpädagogische Förderung in Institutionen (S. 159–178). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Google Scholar

  • Liegle, L. (2007). Was bringt die erweiterte Altersmischung in Tageseinrichtungen für Kinder? Neue Praxis , 37 , 585 – 600. Google Scholar

  • Maccoby, E. & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P. Mussen & E. M. Hetherington (Eds.), Handbook of child psychology: Socialization, personality, and social development (pp. 1 – 101). Michigan: Wiley. Google Scholar

  • Mashburn, A. , Pianta, R. , Hamre, B. , Downer, J. , Barbarin, O. , Bryant, D. et al. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children's development of academic, language, and social skills. Child Development , 79 , 732 – 749. Crossref, Google Scholar

  • NICHD Early Child Care Research Network. (2000). Characteristics and quality of child care for toddlers and preschoolers. Applied Developmental Science , 4 , 116 – 135. Crossref, Google Scholar

  • Nied, F. , Niesel, R. , Haug-Schnabel, G. , Wertfein, M. & Bensel, J. (2011). Kinder in den ersten drei Lebensjahren in altersgemischten Gruppen: Anforderungen an frühpädagogische Fachkräfte. Eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF) . München: DJI. Google Scholar

  • Niesel, R. & Wertfein, M. (2010). Wie die erweiterte Altersmischung gelingen kann. In F. Becker-Stoll, J. Berkic & B. Kalicki (Hrsg.), Bildungsqualität für Kinder in den ersten drei Jahren (S. 149 – 158). Berlin: Cornelsen Scriptor. Google Scholar

  • Peisner-Feinberg, E. , Burchinal, M. , Clifford, R. , Culkin, M. , Howes, C. , Lynn Kagan, S. et al. (2001). The relation of preschool child-care quality to children's cognitive and social developmental trajectories through second grade. Child Development , 72 , 1534 – 1553. Crossref, Google Scholar

  • Pianta, R. , Howes, C. , Burchinal, M. , Bryant, D. , Clifford, R. , Early, D. et al. (2005). Features of pre-kindergarten programs, classrooms, and teachers: Do they predict observed classroom quality and child-teacher-interactions? Applied Developmental Science , 9 , 144 – 159. Crossref, Google Scholar

  • Pianta, R. , La Paro, K. M. , Payne, C. , Cox, M. J. & Bradley, R. (2002). The relation of kindergarten classroom environment to teacher, family, and school characteristics and child outcomes. The Elementary School Journal , 102 , 225 – 238. Crossref, Google Scholar

  • Remsperger, R. (2013). Das Konzept der Sensitiven Responsivität: Ein Ansatz zur Analyse des pädagogischen Antwortverhaltens in der ErzieherInnen-Kind-Interaktion. Frühe Bildung , 2 , 12 – 19. Link, Google Scholar

  • Riemann, I. & Wüstenberg, W. (2004). Die Kindergartengruppe für Kinder ab einem Jahr öffnen? Eine empirische Studie . Frankfurt am Main: Fachhochschulverlag. Google Scholar

  • Roßbach, H.-G. (2005). Effekte qualitativ guter Betreuung, Bildung und Erziehung im frühen Kindesalter auf Kinder und ihre Familien. In Sachverständigenkommission Zwölfter Kinder- und Jugendbericht (Hrsg.), Materialien zum Zwölften Kinder- und Jugendbericht: Bd. 1. Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern unter sechs Jahren (S. 55 – 173). München: Verlag Deutsches Jugendinstitut. Google Scholar

  • Schipper, E. J. de , Riksen-Walraven, J. M. & Geurts, S. A. E. (2007). Multiple determinants of caregiver behavior in child care centers. Journal of School Psychology , 22 , 312 – 326. Google Scholar

  • Smidt, W. (2008). Pädagogische Qualität in integrativen Kindergärten und Regelkindergärten. Empirische Pädagogik , 22 , 537 – 551. Google Scholar

  • StataCorp (2013). Stata Statistical Software: Release 13 . College Station, TX: StataCorp LP. Google Scholar

  • Statistisches Bundesamt (2014). Statistiken der Kinder- und Jugendhilfe Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen und in öffentlich geförderter Kindertagespflege am 01.03.2014 . Wiesbaden: Statistisches Bundesamt. Google Scholar

  • Suchodoletz, A. von , Fäsche, A. , Gunzenhauser, C. & Hamre, B. (2014). A typical morning in preschool: Observations of teacher-child interactions in German preschools. Early Childhood Research Quarterly , 29 , 509 – 519. Crossref, Google Scholar

  • Sundell, K. (2000). Examining Swedish profit and nonprofit child care: The relationships between adult-to-child ratio, age composition in child care classes, teaching and children's social and cognitive achievements. Early Childhood Research Quarterly , 15 , 91 – 114. Crossref, Google Scholar

  • Tietze, W. , Becker-Stoll, F. , Bensel, J. , Eckhardt, A. G. , Haug-Schnabel, G. , Kalicki, B. et al. (2013). Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK) . Kiliansroda: Verlag das netz. Google Scholar

  • Tietze, W. , Meischner, T. , Gänsfuß, R. , Grenner, K. , Schuster, K.-M. , Völkel, P. et al. (1998). Wie gut sind unsere Kindergärten? Eine Untersuchung zur pädagogischen Qualität in deutschen Kindergärten . Neuwied: Luchterhand. Google Scholar

  • Whitaker, R. C. , Dearth-Wesley, T. & Gooze, R. A. (2015). Workplace stress and the quality of teacher-children relationships in Head Start. Early Childhood Research Quarterly , 30 , 57 – 69. Crossref, Google Scholar