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Schwerpunktbeitrag

Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischen Status

Published Online:May 31, 2016https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000255

Abstract

Zusammenfassung. Viele mehrsprachige Grundschulkinder weisen unzureichende Kenntnisse in der Mehrheits- und Instruktionssprache (hier: Deutsch) auf. Dies geht häufig mit Kompetenzdefiziten in anderen akademischen Bereichen einher. Im Gegensatz dazu stehen Befunde bzgl. kognitiver Vorteile insbesondere in den exekutiven Funktionen (EF) bei bilingualen gegenüber monolingualen Kindern, die jedoch bisher vor allem für Kinder mit hohem sozioökonomischem Status (SÖS) belegt sind. In der vorliegenden Studie wurde der Einfluss von Sprachstatus (monolingual vs. bilingual), Deutschkenntnissen und SÖS auf die Leistung bei mathematischen Textaufgaben untersucht. An der Studie nahmen N = 77 Grundschulkinder aus Familien mit unterdurchschnittlichem SÖS teil. Die Ergebnisse bestätigten die Bedeutung der Kenntnisse in der Instruktionssprache Deutsch für mathematische Kompetenzen. Mehrsprachige Kinder hatten bei Mathematikaufgaben mit hohen Anforderungen an EF trotz schwächerer Sprachkenntnisse einen Vorteil gegenüber ihren einsprachigen Mitschülern.


The Influence of Multilingualism on Mathematical Abilities of Primary School Students From Low-SES families

Abstract. Many multilingual elementary students in Germany show low levels of German language proficiency. These deficits are often associated with difficulties in other academic domains. By contrast, there is evidence of cognitive advantages in multilingual children, especially regarding executive functions (EF). However, these advantages have been documented primarily for children from families with high socioeconomic status (SES). The present study investigated the influences of multilingualism, German language proficiency, and SES on solving mathematical word problems. Participants were N = 77 elementary students from families with below-average SES. Findings confirmed the importance of proficiency in the instructional language for mathematics competencies. In spite of their lower German language proficiency, multilingual children showed advantages in mathematics problems with high EF demands as compared with their monolingual peers.

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