Förderung basisnumerischer Kompetenzen mit einem regelbasierten Spiel im Einzel- und Gruppensetting
Abstract
Zusammenfassung. Ziel der vorliegenden Studie war die Überprüfung eines regelbasierten Zahlenbrettspiels zur Förderung von vorschulischem Zahlen- und Mengenwissen im Einzel- und Gruppensetting. Realisiert wurde ein Prä-Post-Follow-up-Design mit zwei Fördergruppen und einer Kontrollgruppe. 69 Vorschulkinder im Alter von 5 bis 6 Jahren spielten entweder vier Mal das Zahlenbrettspiel Haus der Zahlen in einer Einzel- oder Gruppenspielbedingung oder gehörten zu einer passiven Kontrollgruppe. Die Ergebnisse zeigen, dass Vorschulkinder, die in der Einzelspielbedingung am Spiel teilnahmen, stabile Verbesserungen der basisnumerischen Kompetenzen gegenüber der Kontrollgruppe aufwiesen. Die Kinder der Gruppenspielbedingung unterschieden sich dagegen in ihrer Leistung nicht von den Kindern der Kontrollgruppe, aber auch nicht von denen der Einzelspielbedingung. Die Ergebnisse werden mit Blick auf die Weiterentwicklung von Zahlenbrettspielen zur Nutzbarmachung im institutionellen Setting diskutiert.
Abstract. The present study investigated whether preschool mathematical competencies can effectively be delivered in one-to-one and group settings. In all, 69 5- to 6-year-old children played the number board game House of Numbers four times, either in a one-to-one or in a group setting or belonged to a passive control group. Children's mathematical competencies were assessed in pretest, posttest, and follow-up sessions. The results show that playing the number board game enhances 5- to 6-year-old children's mathematical competencies when playing in a one-to-one setting compared with the control group. Children in the group setting did not differ from children in the control group, but they also did not differ from children in the one-to-one setting. Enhancements of number board games in order to promote their use in kindergarten are discussed.
Literatur
(2004). Developmental dynamics of math performance from preschool to grade 2. Journal of Educational Psychology, 96, 699–713. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.4.699
(2015). Länderreport Frühkindliche Bildungssysteme 2015. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
(2017). Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
(2016). Playing number board games supports 5-year-old children's early mathematical development. The Journal of Mathematical Behavior, 43, 134–147. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2016.07.003
(2016). Würzburger Vorschultest: Erfassung schriftsprachlicher und mathematischer (Vorläufer-) Fertigkeiten und sprachliche Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr. Göttingen: Hogrefe.
(2008). Rechenschwäche. München: Reinhardt.
(2013). Mathematik- und Rechenkonzepte im Vor- und Grundschulalter – Training MARKO-T. Göttingen: Hogrefe.
(2014). Förderung früher mathematischer Kompetenzen. Spielintegriert oder trainingsbasiert. Frühe Bildung, 3, 139–145. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000144
(2014). Spielorientierte Förderung numerischer Kompetenzen im Vorschulalter und deren Eignung zur Prävention von Rechenschwierigkeiten. Empirische Sonderpädagogik, 3, 243–259.
(2013). Alltagsintegrierte Förderung numerischer Kompetenzen im Kindergarten. Frühe Bildung, 2, 84–91. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000088
(2007). Gameplaying for math learning: Cooperative or not? British Journal of Educational Technology, 38, 249–259.
(2017). Effekte des Calcularis-Trainings. Lernen und Lernstörungen, 6, 51–63. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000166
(2003). Vorhersage von Rechenschwäche in der Grundschule. Hamburg: Kovac.
(2014).
Test zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen im Kindergartenalter (MBK-0) . In D. SeegerM. HolodynskiE. Souvignier (Hrsg.), BIKO 3–6. BIKO-Screening zur Entwicklung von Basiskompetenzen für 3- bis 6-Jährige (S. 22–23). Göttingen: Hogrefe.(2002). Deutscher Mathematiktest für erste Klassen (DEMAT 1+). Göttingen: Hogrefe.
(2008). Kurz- und langfristige Effekte mathematischer Frühförderung im Kindergarten durch das Programm „Mengen, zählen, Zahlen“. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 135–146. https://doi.org/10.1026/0049-8637.40.3.135
(2006). Mathematische Vorläuferfertigkeiten im Vorschulalter und ihre Vorhersagekraft für die Mathematikleistung bis zum Ende der Grundschulzeit. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 52, 246–262.
(2014). Learning from number board Games: You learn what you encode. Developmental Psychology, 50, 853–864. https://doi.org/10.1037/a0034321
(2016). Berechnung von Effektstärken.Dettelbach: Psychometrica. Verfügbar unterhttp://www.psychometrica.de/effektstaerke.html
(2014). Number and counting skills in kindergarten as predictors of grade 1 mathematical skills. Learning and Individual Differences, 34, 12–23. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.05.006
(2008). Promoting Broad and Stable Improvements in Low-Income Children's Numerical Knowledge Through Playing Number Board Games. Child Development, 79, 375–394. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01131.x
(2012). Taking it to the classroom: Number board games as a small group learning activity. Journal of Educational Psychology, 104, 661–672. https://doi.org/10.1037/a0028995
(2012). Geführtes Spiel oder Training? Förderung mathematischer Vorläuferfertigkeiten. Die Grundschulzeitschrift, 258 (259), 8–10.
(2013). MARKO-D. Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Diagnose.Göttingen: Hogrefe.
(1982). A simple general purpose display of magnitude of experimental effect. Journal of Educational Psychology, 74, 166–169.
(2013). Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen. Paderborn: Ferdinand Schöningh.
(2009). Playing linear number board games-but not circular ones-improves low-income preschoolers' numerical understanding. Journal of Educational Psychology, 101 (3), 545–560. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2008.00714.x
(2018). The rule counts! Acquisition of mathematical competencies with a number board game. The Journal of Educational Research, 111, 554–563. https://doi.org/10.1080/00220671.2017.1313187
(2005). Bildung: Was müssen und können Kindergärten leisten? Verfügbar unter http://kindergartenpaedagogik.de/1230
Tietze, W.Becker-Stoll, F.Bensel, J.Eckhardt, A. G.Haug-Schnabel, G.Kalicki, B. (Hrsg.). (2013). Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK) (1. Aufl.). Kiliansroda: Verlag das netz.
(2008). Number games, magnitude representation, and basic number skills in preschoolers. Developmental Psychology, 44, 588–596. https://doi.org/10.1037/0012-1649.44.2.588
(2017). Mathematische Förderung durch kooperativ-strukturiertes Lernen. Eine Interventionsstudie zur Ablösung vom zählenden Rechnen an Grund- und Förderschulen.Wiesbaden: Springer Spektrum.