Anmerkungen zum Themenschwerpunkt Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften
Abstract
Nach einem kurzen Überblick über die Artikel des Themenhefts wird ein Bezug zu allgemeinen Forschungsfragen zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften hergestellt. Thematisiert werden methodische Aspekte der Erfassung diagnostischer Urteile, Probleme der Urteilsgenauigkeit sowie Kennzeichen und Korrelate diagnostischer Kompetenz. Schließlich werden einige Perspektive für die weitere Forschung angesprochen, insbesondere zur Erweiterung des Konstrukts und seinem Bezug zu anderen Lehrerkompetenzen.
A short summary of the articles in this special issue is given. Then, the articles are related to general research questions including problems of teacher judgment, judgment accuracy and characteristics and correlates of diagnostic competencies. Finally, some challenges for further research are addressed that are focused on elaborating the construct of diagnostic competences and relating it to other domains of teacher knowledge.
Literatur
2001). Lesekompetenz: Testkonzeption und Ergebnisse. In , PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 69–140). Opladen: Leske + Budrich.
(2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 469–520.
(2008). Adaptive Lehrkompetenz. Analyse und Struktur, Veränderbarkeit und Wirkung handlungssteuernden Lehrerwissens. Münster: Waxmann.
(2004). Thin slices of behavior as cues of personality and intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 86, 599–614.
(2008). Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf die Verbesserung der Diagnosefähigkeit als Voraussetzung für den Umgang mit Heterogenität und individuelle Förderung. Projekt im Auftrag der Kultusministerkonferenz. Dortmund: Universität Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung.
(2008). Lehrerexpertise. In , Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 159–167). Göttingen: Hogrefe.
(2006). Welche Zusammenhänge bestehen zwischen dem fachspezifischen Professionswissen von Mathematiklehrkräften und ihrer Ausbildung sowie beruflichen Fortbildung? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 521–544.
(1986). Teachers’ thought processes. In , Handbook of research on teaching (3rd ed., S. 255–296). New York: Macmillan.
(1986). Teachers’ predictions of children’s early reading achievement: An application of social judgment theory. American Educational Research Journal, 23, 41–64.
(1955). Processes affecting scores on «understanding of others» and «assumed similarity». Psychological Bulletin, 52, 177–193.
(2009). Urteilsverzerrungen in der schulischen Leistungsbeurteilung: Eine experimentelle Studie zu Ankereffekten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 187–195.
(2009, März). Kompetenzmodellierung des diagnostischen Urteils bei Grundschullehrern. Forschungsreferat bei der Frühjahrstagung der Arbeitsgemeinschaft für empirische pädagogische Forschung (AEPF) in Landau.
(1997). Das Stereotyp des schlechten Schülers: Ergebnisse aus dem SCHOLASTIK-Projekt. In , Entwicklung im Grundschulalter (S. 269–279). Weinheim: Beltz.
(2004). Videobasierte Unterrichtsreflexion. Seminar – Lehrerbildung und Schule, 10(4), 48–66.
(2004). Vergleichsarbeiten als Instrument zur Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkräften. In , Schulleitung und Schulentwicklung (S. 119–143). Hohengehren: Schneider-Verlag.
(1987). Interactional effects of instructional quality and teacher judgement accuracy on achievement. Teaching and Teacher Education, 3, 91–98.
(2009, September). Lehrer als Unterrichtsdiagnostiker. Forschungsreferat bei der 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Saarbrücken.
(1989). Teacher-based judgments of academic achievement: A review of literature. Review of Educational Research, 59, 297–313.
(2008). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik (6. Aufl.). Weinheim: Beltz.
(2009). Diagnostische Kompetenz und Urteilsbildung als Element von Lehrerprofessionalität. In , Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S. 105–116). Weinheim: Beltz.
(2005). Teacher expectations and self-fulfilling prophecies: Knowns and unknowns, resolved and unresolved controversies. Personality and Social Psychology Review, 9, 131–155.
(2009). Diagnostische Kompetenz von Grundschul- und Gymnasiallehrkräften im Leistungsbereich und im Bereich Interessen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 197–209.
(2008). Using video clips of mathematics classroom instruction as item prompts to measure teachers knowledge of teaching mathematics. Educational and Psychological Measurement, 68, 845–861.
(2008). Pedagogical content knowledge and content knowledge of secondary mathematics teachers. Journal of Educational Psychology, 100, 716–725.
(2005). Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37, 205–213.
(2009). Verarbeitung von schülerbezogener Information als zielgeleiteter Prozess: Der Lehrer als «flexibler Denker». Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 175–186.
(2009). Fachspezifität und Stabilität diagnostischer Kompetenz von Grundschullehrkräften in den Fächern Deutsch und Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 211–222.
(2006). Information quantity and quality affect the realistic accuracy of personality judgment. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 111–123.
(2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 223–235.
(2004). Educational assessment of students (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
(2006). Vergleich diagnostischer Entscheidungen von Novizen und Experten am Beispiel der Schullaufbahnempfehlung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38, 154–161.
(in Druck). Wie gut schätzen Lehrer die Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler ein? Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht.
(1983). Th reflective practitioner. How professionals think in action. New York: Basic Books.
(2006). Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern (3. Aufl.). In , Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (3. Aufl., S. 95–100). Weinheim: Beltz.
(2008). Diagnoseleistungen und diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften. In , Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 168–177). Göttingen: Hogrefe.
(1987). Diagnostische Kompetenz von Lehrern: Komponenten und Wirkungen. Empirische Pädagogik, 1, 27–52.
(2001). Alltägliche Leistungsbeurteilung durch Lehrer. In , Leistungsmessungen in Schulen (S. 45–58). Weinheim: Beltz.
(2001). The role of classroom assessment in teaching and learning. In , Handbook of research on teaching (4th ed., S. 1066–1101). Washington DC: American Educational Research Association.
(2007). Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen – Erfassung pädagogisch-psychologischer Kompetenzen bei Lehrpersonen mit Hilfe von Videosequenzen. In , Kompetenzdiagnostik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 8 (S. 201–216). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
(2005). Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer,innen und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 85–95.
(2006). Lehrerkooperation in der Schule: Konzeption, Erfassung, Ergebnisse. Zeitschrift für Pädagogik, 2, 185–204.
(2009). Implizite und explizite Lernprozesse bei Lehrpersonen. In , Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S. 355–364). Weinheim: Beltz.
(2009). Referenzgruppeneffekte im Simulierten Klassenraum: direkte und indirekte Einschätzungen von Schülerleistungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 161–174.
(2008). Der simulierte Klassenraum: Eine experimentelle Untersuchung zur diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 261–276.
(1997). Psychologie für die Schulpraxis (6. Aufl.). München: Kösel.
(1986). Diagnose des Lehrers als Diagnostiker. In , Schülergerechte Diagnose (S. 11–29). Weinheim: Beltz.
(1990). Educational expertise: Closing the gap between educational research and classroom practice. School Psychology International, 11, 63–180.
(1991). Identifikation hochbegabter Schüler. Lehrer und Schüler als Datenquellen. Heidelberg: Asanger.
(