Abstract
In Studien zur diagnostischen Kompetenz zeigen sich häufig große Unterschiede in der Fähigkeit von Lehrkräften, Schülerleistungen akkurat einzuschätzen. Als ursächlich für diese Unterschiede werden unter anderem Merkmale der Lehrkräfte angenommen, wie z. B. ihre Berufserfahrung oder ihre Intelligenz. In zwei Studien wurde der Zusammenhang von Intelligenz und Urteilsgenauigkeit untersucht. Es wird angenommen, dass hohe kognitive Grundfähigkeiten mit hoher Urteilsgenauigkeit einhergehen. Die Urteilsgenauigkeit wurde mithilfe des Simulierten Klassenraums erhoben. Der Simulierte Klassenraum ist die Computersimulation einer Unterrichtssituation, in der experimentell manipulierte Leistungen von Schülern durch Probanden beurteilt werden. In Studie 1 mit N = 44 Lehramtsstudierenden zeigte sich ein positiver Zusammenhang zwischen deren Intelligenz und Urteilsgenauigkeit. Studie 2 mit N = 133 Lehramtsstudierenden bestätigte diesen Befund.
Studies concerning teachers’ diagnostic competence often show big differences in teachers’ accuracy when rating students’ achievement. We assume teachers’ characteristics, such as professional experience or intelligence, to mainly account for these differences. High cognitive abilities are hypothesized to relate to high judgment accuracy. We have examined this relation in two studies. Judgment accuracy was operationalized as the accuracy of rating students in the Simulated Classroom. The Simulated Classroom is a computer simulation of a classroom paradigm. Participants can address questions to the students’ class and have to assess students’ achievements at the end. As an experimental manipulation, students’ percentage of correct responses can be varied. In Study 1 with N = 44 teacher candidates participating a positive relation between their intelligence and judgment accuracy ability was found. In Study 2 with N = 133 teacher candidates participating this finding was confirmed.
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