Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Previous article
Next article
Themenschwerpunkt

Zum Zusammenhang von Intelligenz und Urteilsgenauigkeit bei der Beurteilung von Schülerleistungen im Simulierten Klassenraum

**Dieser Beitrag wurde von dem geschäftsführenden Herausgeber Oliver Dickhäuser angenommen.

Published Online:October 16, 2012https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000076

Abstract

In Studien zur diagnostischen Kompetenz zeigen sich häufig große Unterschiede in der Fähigkeit von Lehrkräften, Schülerleistungen akkurat einzuschätzen. Als ursächlich für diese Unterschiede werden unter anderem Merkmale der Lehrkräfte angenommen, wie z. B. ihre Berufserfahrung oder ihre Intelligenz. In zwei Studien wurde der Zusammenhang von Intelligenz und Urteilsgenauigkeit untersucht. Es wird angenommen, dass hohe kognitive Grundfähigkeiten mit hoher Urteilsgenauigkeit einhergehen. Die Urteilsgenauigkeit wurde mithilfe des Simulierten Klassenraums erhoben. Der Simulierte Klassenraum ist die Computersimulation einer Unterrichtssituation, in der experimentell manipulierte Leistungen von Schülern durch Probanden beurteilt werden. In Studie 1 mit N = 44 Lehramtsstudierenden zeigte sich ein positiver Zusammenhang zwischen deren Intelligenz und Urteilsgenauigkeit. Studie 2 mit N = 133 Lehramtsstudierenden bestätigte diesen Befund.


On the Relation of Intelligence and Judgment Accuracy in the Process of Assessing Student Achievement in the Simulated Classroom

Studies concerning teachers’ diagnostic competence often show big differences in teachers’ accuracy when rating students’ achievement. We assume teachers’ characteristics, such as professional experience or intelligence, to mainly account for these differences. High cognitive abilities are hypothesized to relate to high judgment accuracy. We have examined this relation in two studies. Judgment accuracy was operationalized as the accuracy of rating students in the Simulated Classroom. The Simulated Classroom is a computer simulation of a classroom paradigm. Participants can address questions to the students’ class and have to assess students’ achievements at the end. As an experimental manipulation, students’ percentage of correct responses can be varied. In Study 1 with N = 44 teacher candidates participating a positive relation between their intelligence and judgment accuracy ability was found. In Study 2 with N = 133 teacher candidates participating this finding was confirmed.

Literatur

  • Aloe, A. M. , Becker, B. J. (2009). Teacher verbal ability and school outcomes: Where is the evidence?. Educational Researcher , 38, 612– 624. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Alvidrez, J. , Weinstein, R. S. (1999). Early teacher perceptions and later student academic achievement.. Journal of Educational Psychology , 91, 731– 746. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Anders, Y. , Kunter, M. , Brunner, M. , Krauss, S. , Baumert, J. (2010). Diagnostische Fähigkeiten von Mathematiklehrkräften und ihre Auswirkungen auf die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht , 57, 175– 193. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Bauer, J. , Drechsel, B. , Retelsdorf, J. , Sporer, T. , Rösler, L. , Prenzel, M. et al. (2010). Panel zum Lehramtsstudium – PaLea: Entwicklungsverläufe zukünftiger Lehrkräfte im Kontext der Reform der Lehrerbildung. Beiträge zur Hochschulforschung , 32, 34– 55. First citation in articleGoogle Scholar

  • Baumert, J. , Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft , 9, 469– 520. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Begeny, J. C. , Eckert, T. L. , Montarello, S. A. , Storie, M. S. (2008). Teachers’ perceptions of students’ reading abilities: An examination of the relationship between teachers’ judgments and students’ performance across a continuum of rating methods. School Psychology Quarterly , 23, 43– 55. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Carpenter, P. A. , Just, M. A. , Shell, P. (1990). What one intelligence test measures: A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test. Psychological Review , 97, 404– 431. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Cattell, R. B. (1963). Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment. Journal of Educational Psychology , 54, 1– 22. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Clark, C. M. , Peterson, P. L. (1986). Teachers’ thought processes. In M. C. Wittrock (Eds.),. Handbook of research on teaching , (3rd ed., pp. 255–296). New York, NY: Macmillan. First citation in articleGoogle Scholar

  • Demaray, M. K. , Elliot, S. N. (1998). Teachers’ judgments of students’ academic functioning: A comparison of actual and predicted performances. School Psychology Quarterly , 13, 8– 24. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Feinberg, A. B. , Shapiro, E. S. (2003). Accuracy of teacher judgements in predicting oral reading fluency. School Psychology Quarterly , 18, 52– 65. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Feinberg, A. B. , Shapiro, E. S. (2009). Teacher accuracy: An examination of teacher-based judgments of students’ reading with differing achievement levels. Journal of Educational Research , 102, 453– 462. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Fiedler, K. , Freytag, P. , Unkelbach, C. (2007). Pseudocontingencies in a simulated classroom. Journal of Personality and Social Psychology , 92, 665– 677. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Fiedler, K. , Walther, E. , Freytag, P. , Plessner, H. (2002). Judgment biases in a simulated classroom – A cognitive-environmental approach. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 88, 527– 561. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Gottfredson, L. S. (1997). Why g matters: The complexity of everyday life. Intelligence , 24, 79– 132. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Heller, K. A. , Kratzmeier, H. , Lengfelder, A. (1998). Matrizen-Test-Manual, Band 2. Ein Handbuch mit deutschen Normen zu den Advanced Progressive Matrices von J. C. Raven . Göttingen: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Heller, K. A. , Perleth, C. (2000). KFT 4–12+R. Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision. . Göttingen: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Helmke, A. , Hosenfeld, I. , Schrader, F.-W. (2004). Vergleichsarbeiten als Instrument zur Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkräften. In R. Arnold & C. Griese (Hrsg.), . Schulleitung und Schulentwicklung , (S. 119–144). Hohengehren: Schneider. First citation in articleGoogle Scholar

  • Helmke, A. , Schrader, F.-W. (1987). Interactional effects of instructional quality and teacher judgement accuracy on achievement. Teaching and Teacher Education , 3, 91– 98. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Hoge, R. D. , Coladarci, T. (1989). Teacher-based judgments of academic achievement: A review of literature. Review of Educational Research , 59, 297– 313. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Impara, J. C. , Plake, B. S. (1998). Teachers’ ability to estimate item difficulty: A test of the assumptions in the Angoff standard setting method.. Journal of Educational Measurement , 35, 69– 81. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Kaiser, J. , Retelsdorf, J. , Südkamp, A. , Möller, J. (2012). Achievement and motivation: How students’ characteristics affect teachers’ judgments. Manuscript submitted for publication First citation in articleGoogle Scholar

  • Kennedy, M. M. , Ahn, S., Choi, J. (2008). The value added by teacher education. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre & K. E. Demers (Eds.), . Handbook of research on teacher education (3rd ed., pp. 1247–1271). New York: Routledge. First citation in articleGoogle Scholar

  • Kounin, J. S. (2006). Techniken der Klassenführung . Münster: Waxmann. First citation in articleGoogle Scholar

  • Krolak-Schwerdt, S. , Rummer, R. (2005). Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie , 37, 205– 213. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Kuncel, N. R. , Hezlett, S. A. , Ones, D. S. (2004). Academic performance, career potential, creativity, and job performance: Can one construct predict them all?. Journal of Personality and Social Psychology , 86, 148– 161. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Leucht, M. , Tiffin-Richards, S. P. , Vock, M. , Pant, H. A. , Köller, O. (in Druck). Diagnostische Kompetenz von Englischlehrkräften bei der Bewertung von Schülerleistungen mit Hilfe des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie . First citation in articleGoogle Scholar

  • Lorenz, C. , Artelt, C. (2009). Fachspezifität und Stabilität diagnostischer Kompetenz von Grundschullehrkräften in den Fächern Deutsch und Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 23, 211– 222. First citation in articleLink, Google Scholar

  • McElvany, N. , Schroeder, S. , Hachfeld, A. , Baumert, J. , Richter, T. , Schnotz, W. et al. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 23, 223– 235. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Mulholland, L. A. , Berliner, D. C. (1992, April). Teacher experience and the estimation of student achievement. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. First citation in articleGoogle Scholar

  • Raudenbush, S. W. , Bryk, A. S. (2002). Hierarchical linear models: Applications and data analysis methods (2nd ed.). Thousand Oaks: Sage Publications. First citation in articleGoogle Scholar

  • Raudenbush, S. W. , Bryk, A. S. , Congdon, R. (2004). HLM 6 for Windows. [Computer software]. . Lincolnwood, IL: Scientific Software International, Inc. First citation in articleGoogle Scholar

  • Raven, J. C. (1962). Advanced progressive matrices . London: Lewis & Co. Ltd. First citation in articleGoogle Scholar

  • Rindermann, H. , Neubauer, A. C. (2004). Processing speed, intelligence, creativity, and school performance: Testing of causal hypotheses using structural equation models. Intelligence , 32, 573– 589. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Roick, T. , Gölitz, D. , Hasselhorn, M. (2004). DEMAT 3+. Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen . Göttingen: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schmidt, F. L. , Hunter, J. (2004). General mental ability in the world of work: Occupational attainment and job performance. Journal of Personality and Social Psychology , 86, 162– 173. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Schrader, F.-W. (1989). . Diagnostische Kompetenzen von Lehrern und ihre Bedeutung für die Gestaltung und Effektivität des Unterrichts . Frankfurt am Main: Lang. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schrader, F.-W. (2009). Anmerkungen zum Themenschwerpunkt Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 23, 237– 245. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Schrader, F.-W. (2010). Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern. In D. H. Rost (Hrsg.), . Handwörterbuch Pädagogische Psychologie , (4. Aufl., S. 102–108). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schrader, F.-W. , Helmke, A. (1987). Diagnostische Kompetenz bei Lehrern: Komponenten und Wirkungen. Empirische Pädagogik , 1, 27– 52. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schrader, F.-W. , Helmke, A. (2001). Alltägliche Leistungsbeurtetilung durch Lehrer. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessung in Schulen , (S. 45–58). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Shepard, L. , Hammerness, K. , Darling-Hammond, L. , Rust, F. , Baratz-Snowden, J. , Gordon, E. et al. (2005). Assessment. In L. Darling-Hammond & J. Bransford (Eds.), . Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do , (pp. 275–326). San Francisco, CA: Jossey-Bass. First citation in articleGoogle Scholar

  • Spearman, C. (1927). . The abilities of man . New York: Macmillan. First citation in articleGoogle Scholar

  • Städtler, T. (2003). Lexikon der Psychologie . Stuttgart: Kröner. First citation in articleGoogle Scholar

  • Sternberg, R. J. , Kaufman, J. C. , Grigorenko, E. L. (2008). Applied Intelligence . New York: Cambridge University Press. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Südkamp, A. , Kaiser, J. , Möller, J. (2012). Accuracy of teachers’ judgments of students’ academic achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology , 104, 743– 762. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Südkamp, A. , Möller, J. (2009). Referenzgruppeneffekte im Simulierten Klassenraum: Direkte und indirekte Einschätzungen von Schülerleistungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 23, 161– 174. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Südkamp, A. , Möller, J. , Pohlmann, B. (2008). Der Simulierte Klassenraum. Eine experimentelle Untersuchung zur diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 22, 261– 276. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Thurstone, L. L. (1938). Primary mental abilities . Chicago: University of Chicago Press. First citation in articleGoogle Scholar

  • Urban, W. (1984). Persönlichkeitsstruktur und Unterrichtskompetenz. Wien: Österreichischer Bundesverlag. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wang, M. C. , Lindvall, C. M. (1984). Individual differences and school learning environments. Review of Research in Education , 11, 161– 225. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wang, S. S. , Treat, T. A. , Brownell, K. D. (2008). Cognitive processing about classroom-relevant contexts: Teachers’ attention to and utilization of girls’ body size, ethnicity, attractiveness, and facial affect. Journal of Educational Psychology , 100, 473– 789. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Weinert, F. E. , Schrader, F.-W. (1986). Diagnose des Lehrers als Diagnostiker. In H. Petillon, J. W. L. Wagner & B. Wolf (Hrsg.), . Schülergerechte Diagnose. Theoretische und empirische Beiträge zur Pädagogischen Diagnostik (S. 11–29). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Weinert, F. E. , Schrader, F.-W. , Helmke, A. (1990). Educational expertise: Closing the gap between educational research and classroom practice.. School Psychology International , 11, 163– 180. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Zumwalt, K. , Craig, E. (2005). Teachers’ characteristics: Research on the indicators of quality. In M. Cochran-Smith & K. M. Zeichner (Eds.), Studying Teacher Education: The Report of the AERA Panel on Research and Teacher Education (pp. 157–260). Mahwah, N. J.: Erlbaum. First citation in articleGoogle Scholar