Soziale Kompetenzen als Bestandteil von Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe
Empirische Befunde und didaktische Vorschläge
Abstract
Zusammenfassung. Der Förderung sozialer Kompetenzen wird in den Bildungsplänen ein hoher Stellenwert eingeräumt und in den letzten Jahren zunehmend auch in Prüfungsprozesse integriert. Ziel neu implementierter Abschlussprüfungen ist es, neben fachlich-inhaltlichen Kenntnissen auch soziale Kompetenzen in der Leistungsbeurteilung zu berücksichtigen. Prüfungen, die als projektartige Gruppenprüfungen konzipiert sind, verlangen eine kooperative Arbeitsweise der Lernenden, für die soziale Kompetenzen als wichtige Voraussetzung gelten. Bislang ist jedoch nicht empirisch geklärt, welchen Einfluss soziale Kompetenzen tatsächlich auf den Leistungserfolg in diesen kooperativen Prüfungsarrangements aufweisen. Die vorliegende Studie setzt an diesem Forschungsdefizit an und untersucht am Beispiel der Fächerübergreifenden Kompetenzprüfung an Realschulen in Baden-Württemberg, inwieweit soziale Kompetenzen die Prüfungsleistung beeinflussen. Zudem wurde in einem quasi-experimentellen Interventions- und Kontrollgruppendesign verglichen, ob sich die sozialen Kompetenzen der Lernenden anhand gezielter Trainingseinheiten zum kooperativen Arbeiten steigern lassen und sich Effekte auf die Prüfungsleistung zeigen. Als Ergebnis der Studie ergab sich ein substanzieller Effekt für situationsspezifische soziale Kompetenzen auf die Leistung. Signifikante Veränderungen der sozialen Kompetenzen konnten jedoch nach Durchführung der Intervention nicht nachgewiesen werden.
Abstract. The development and promotion of social competencies is given high priority in curriculums and has also been integrated into the examination process. The scope of new implemented final examinations in Germany is to take into account social competencies in the performance assessment additionally to the subject-related knowledge. Examinations, which are designed as group-based students' projects, require a cooperation in teams, as wells as social skills which are necessary for collaborating in working groups. However, it has not been empirically tested yet, how social competencies actually affect performance in these cooperative learning arrangements. With regard to this research deficit, the present study examines the influence of social competencies on performance using the example of the “Fächerübergreifende Kompetenzprüfung” (examination of cross-curricula-competencies) at high schools in Baden-Württemberg. In addition, a quasi-experimental intervention study was used to figure out, whether a training program focused on cooperative learning helps to develop social competencies and effects on the examination performance. As a result of the study, specific social competencies had a substantial effect on performance. Conversely, significant changes in social competencies could not be achieved.
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