Fragen zur Umsetzung von Inklusion in der Schule
Abstract
Zusammenfassung.Hintergrund: Ausgehend von einem Beispiel werden in dem Artikel ausgewählte Fragen beleuchtet, die sich um die Umsetzung von Inklusion im schulischen Alltag drehen. Methoden: Das Aufgreifen mehrerer Themen führt zwangsläufig zu einer selektiven Literaturauswahl, die orientiert an den verschiedenen Themen mit einem Schwerpunkt zu Studien aus der Mathematikdidaktik erfolgt. Ergebnisse: Als ein wichtiges Thema für die Praxis wird auf die professionellen Kompetenzen der Lehrkräfte im Kontext inklusives Lehren und Lernen Bezug genommen. Der Artikel geht auf unterschiedliche Facetten der professionellen Kompetenz wie beliefs, Handlungswissen und situationsspezifische Fähigkeiten ein. Darüber hinaus gilt es die unterschiedlichen professionellen Kompetenzen verschiedener Disziplinen durch Teamarbeit zusammen zu bringen. Wesentlich für die Umsetzung von Inklusion in der Schule ist jedoch auch die Organisationsentwicklung, die Bedingungen der Umsetzung bereitstellt. Als ein fruchtbarer Ansatz für die Praxis wird das Konzept „Universal Design for Learning“ vorgestellt und Implikationen für die Lehrerbildung formuliert. Diskussion: Bedingt durch das noch relativ geringe Handlungswissen beschreibt der Artikel Herausforderungen für die Praxis und erste Ansätze für die Überwindung von Problemen. Die Entwicklung der Diskussionen in den Didaktiken verlaufen unterschiedlich, so dass aus den Ergebnissen der Mathematikdidaktik nur bedingt Schlüsse für andere Bereiche gezogen werden können.
Abstract.Background: Starting with a short example, the article examines selected questions that deal with the implementation of inclusion in the daily routine in schools. Methods: Taking up several topics inevitably leads to a selective choice of literature. The selection is oriented towards the various topics. A focus lays on studies in mathematical didactics. Results: The professional competence of teachers in inclusive teaching and learning is one of the essential basis for success in practice. The article deals with different facets of professional competence such as beliefs, action knowledge and situation-specific skills. In addition, it is important to bring together the different professional competencies of different disciplines through teamwork. However, essential for the implementation of inclusion in schools is also organisation development, which provides conditions for implementation. As a fruitful approach for practice, the concept “Universal Design for Learning” is presented and implications for teacher education are formulated. Discussion: Due to the still relatively low level of action knowledge, the article describes challenges for practice and initial approaches to overcoming problems. However, because the development of the discussions in didactics proceeds differently, conclusions from the results of mathematical didactics for other subjects can only be drawn to a limited extent.
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