Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Previous article
Next article
Originalia

Entwicklung eines Instruments zur Erfassung des Selbstkonzepts junger Erwachsener

Published Online:October 01, 2005https://doi.org/10.1026/0012-1924.51.4.183

Abstract

Zusammenfassung. Auf der Grundlage des Self Description Questionnaire (SDQ) III (Marsh, 1992) wurde ein deutschsprachiges Instrument zur Erfassung des Selbstkonzepts junger Erwachsener entwickelt, das 16 Facetten des Selbstkonzepts mit jeweils vier Items erfasst. In drei Pilotierungsstudien (insgesamt N = 367) und einer Validierungsstudie (N = 4709) wurden Belege für die Güte des Instruments gefunden. Die internen Konsistenzen der Skalen lagen zwischen .62 und .94 (M = .80). Faktorenanalysen unterstützten die theoretisch angenommene Struktur der Skalen. Retest-Reliabilitäten für ein Zeitintervall von 6-8 Wochen lagen zwischen .68 und .91. Zusammenhänge mit Außenkriterien wie Schulnoten, beruflichen Interessen und Studienfachwahlen wiesen auf eine zufriedenstellende Validität der Skalen hin.


Development of a questionnaire on young adults’ self-concept

Abstract. Based upon the SDQ (Self Description Questionnaire) III (Marsh, 1992) we developed a German inventory to measure 16 facets of self-concept. Each scale contains 4 items. The instrument was tested in three samples of n = 367 participants and then administered to a sample of n = 4,709 young adults. The scales showed satisfactory reliabilities, with Cronbach’s a ranging from .62 to .94 (M = .80). Factor analyses provided support for the predicted structure of the scales. Retest reliabilities after 6-8 weeks ranged from .68 to .91. Significant correlations between the scales and external criteria, such as grades in mathematics, German and English, vocational interests and the choice of university subjects, provided evidence for the validity of the instrument.

Literatur

  • Allison, P. D. (2001). Missing data . Thousand Oaks, CA: Sage First citation in articleGoogle Scholar

  • Baumert, J. Bos, W. Lehmann, R. (2000). TIMSS/III Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie - Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn . Opladen: Leske + Budrich First citation in articleGoogle Scholar

  • Bergmann, C. Eder, F. (1992). Allgemeiner Interessen-Struktur-Test/Umwelt-Struktur-Test (AIST/UST). Testmanual . Weinheim: Beltz First citation in articleGoogle Scholar

  • Bong, M. Skaalvik, E. M. (2003). Academic Self-Concept and Self-Efficacy: How Different Are They Really?. Educational Psychology Review, 15, 1– 40 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Borkenau, P. Ostendorf, F. (1993). NEO-Fünf-Faktoren Inventar nach Costa und McCrae. Handanweisung . Göttingen: Hogrefe First citation in articleGoogle Scholar

  • Byrne, B. M. (1996a). Academic self-concept: Its structure, measurement, and relation to academic achievement. In B. A. Bracken (Ed.), Handbook of self-concept: Developmental, social, and clinical considerations (pp. 287-316). New York: Wiley First citation in articleGoogle Scholar

  • Byrne, B. M. (1996b). Measuring Self-Concept across the Lifespan . Washington, DC: American Psychological Association First citation in articleGoogle Scholar

  • ETS - Educational Testing Service (1997). TOEFL 1997 edition. Test and score manual . Princeton, NJ: ETS First citation in articleGoogle Scholar

  • Fend, H. (2000). Entwicklungspsychologie des Jugendalters . Opladen: Leske und Budrich First citation in articleGoogle Scholar

  • Fend, H. Prester, H.-G. (1986). Dokumentation der Skalen des Projektes “Entwicklung im Jugendalter“. Bericht aus dem Projekt . Konstanz: Sozialwissenschaftliche Fakultät der Universität Konstanz First citation in articleGoogle Scholar

  • Harter, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective . New York: Guilford First citation in articleGoogle Scholar

  • Hattie, J. A. Marsh, H. W. (1996). Future Directions in Self-Concept Research. In B. A. Bracken (Ed.), Handbook of Self-Concept. Developmental, Social, and Clinical Considerations (pp. 421-462). New York: Wiley First citation in articleGoogle Scholar

  • Holland, J. L. (1997). Making Vocational Choices: A theory of vocational personalities and work environment . Odessa, FL: Psychological Assessment Rssources, Inc. First citation in articleGoogle Scholar

  • Hörmann, H.-J. (1985). Selbstbeschreibungsfragebogen. In R. Schwarzer (Hrsg.), Skalen zur Befindlichkeit und Persönlichkeit, Forschungsbericht (S. 47-83). Berlin: Institut für Psychologie, Pädagogische Psychologie, Freie Universität Berlin. 5 First citation in articleGoogle Scholar

  • Hu, L. T. Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indices in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1– 55 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Kish, L. (1965). Survey Sampling . New York: Wiley First citation in articleGoogle Scholar

  • Köller, O. Watermann, R. Trautwein, U. Lüdtke, O. (2004). Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg . Opladen: Leske + Budrich First citation in articleGoogle Scholar

  • Krampen, G. (1988). Politische und entwicklungsbezogene Orientierungen im Jugendalter, Untersuchungsansatz, Erhebungsinstrumentarium, Stichprobe und Befunde der ersten Erhebungsphase . Trier: Universität Trier, Fachbereich I - Psychologie First citation in articleGoogle Scholar

  • Krapp, A. (1998). Entwicklung und Förderung von Interessen im Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44, 185– 201 First citation in articleGoogle Scholar

  • Marsh, H. W. (1992). Self Description Questionnaire (SDQ) III: A theoretical and empirical basis for the measurement of multiple dimensions of late adolescent self-concept: An interim test manual and a research monograph . Macarthur, New South Wales, Australia: University of Western Sydney, Faculty of Education First citation in articleGoogle Scholar

  • Marsh, H. W. Balla, J. R. McDonald, R. P. (1988). Goodness-of-fit indices in confirmatory factor analysis. The effect of sample size. Psychological Bulletin, 103, 391– 410 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Marsh, H. W. Craven, R. (1997). Academic Self-Concept: Beyond the Dustbowl. In G. D. Phye (Ed.), Handbook of classroom assessment: Learning, achievement, and adjustment (pp. 131-198). San Diego, CA, US: Academic Press First citation in articleGoogle Scholar

  • Marsh, H. W. Craven, R. Debus, R. (1999). Separation of competency and affect components of multiple dimensions of academic self-concept: A developmental perspective. Merrill Palmer Quarterly, 45, 567– 601 First citation in articleGoogle Scholar

  • Marsh, H. W. Hattie, J. A. (1996). Theoretical perspectives on the structure of self-concept. In B. A. Bracken (Ed.), Handbook of self-concept (pp. 38-90). New York: Wiley First citation in articleGoogle Scholar

  • Marsh, H. W. O’Neill, R. (1984). Self Description Questionnaire III: The construct validity of multidimensional self-concept ratings by late adolescents. Journal of Educational Measurement, 21, 153– 174 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Meyer, W. U. (1972). Überlegungen zur Konstruktion eines Fragebogens zur Erfassung von Selbstkonzepten der Begabung . Bochum: Psychologisches Institut der Ruhr-Universität (unveröffentlichtes Manuskript) First citation in articleGoogle Scholar

  • Muthén, B. O. Satorra, A. (1995). Complex sample data in structural equation modeling. In P. V. Marsden (Ed.), Sociological methodology (pp. 267-316). Washington, D.C.: The American Sociological Association First citation in articleGoogle Scholar

  • Muthén, L. K. Muthén, B. O. (2003). Mplus user’s guide (version 2.02) . Los Angeles: Muthén & Muthén First citation in articleGoogle Scholar

  • Rost, D. H. Sparfeldt, J. R. (2002). Facetten des schulischen Selbstkonzeptes: Entwicklung und Erprobung eines Verfahrens zur Messung fachspezifischer Selbstkonzepte (SKSLF-Gitter). Diagnostica, 48, 130– 140 First citation in articleLink, Google Scholar

  • Rubin, D. B. (1987). Multiple imputation for non-response in surveys . New York: Wiley First citation in articleGoogle Scholar

  • Schafer, J. L. Graham, J. W. (2002). Missing data: Our view of the state of the art. Psychological Methods, 7, 147– 177 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Schwanzer, A. (2002). Entwicklung und Validierung eines deutschsprachigen Instruments zur Erfassung des Selbstkonzepts junger Erwachsener . (Materialien aus der Bildungsforschung Nr. 74). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung First citation in articleGoogle Scholar

  • Shavelson, R. J. Hubner, J. J. Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of Educational Research, 46, 407– 441 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Statistisches Bundesamt (2001). Bildung und Kultur. (Fachserie 11, Reihe 4.1). Stuttgart: Metzler-Poeschel First citation in articleGoogle Scholar

  • van de Vijver, F. Hambleton, R. K. (1996). Translating tests: Some practical guidelines. European Psychologist, 1, 89– 99 First citation in articleLink, Google Scholar

  • Vispoel, W. P. (1995). Self-concept in artistic domains: An extension of the Shavelson, Hubner, and Stanton (1976) model. Journal of Educational Psychology, 87, 134– 153 First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Wigfield, A. Eccles, J. S. Pintrich, P. R. (1996). Development between the ages of 11 and 25. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 148-185). New York: Macmillan Library First citation in articleGoogle Scholar