Abstract
Zusammenfassung. Der Inno-Lehre wurde angelehnt an den Center-of-Excellence-Ansatz und an den aktuellen Diskurs über innovative Hochschullehre entwickelt, um das Innovationsklima in der Hochschullehre zu messen. 162 Lehrende und 585 Studierende verschiedener deutschsprachiger Hochschulen haben den Inno-Lehre ausgefüllt. Mit Hilfe einer explorativen Faktorenanalyse und Analyse der Itemkennwerte wurde eine 12-faktorielle Struktur des Inno-Lehre festgelegt. Die faktorielle Struktur des Inno-Lehre konnte durch eine konfirmatorische Faktorenanalyse bestätigt werden. Der Inno-Lehre korreliert positiv mit Skalen zur Studien- und Leistungszufriedenheit von Studierenden und gibt so Hinweise auf die konvergente Validität. Zwischen dem Inno-Lehre und Persönlichkeitsmerkmalen der Organisationsangehörigen zeigen sich keine bzw. geringe Korrelationen, was im Sinne der diskriminanten Validität interpretiert werden kann. Zusammenfassend ermöglicht der Inno-Lehre die standardisierte und ökonomische Erfassung des lehrbezogenen Innovationsklimas.
Abstract. The Inno-Lehre is based on the Center-of-Excellence approach and the current discourse on innovation in higher education teaching and was developed in order to measure the innovation climate in higher education teaching. A total of 162 lecturers and 585 students from various German-speaking higher education institutions completed the Inno-Lehre. The factorial structure of the Inno-Lehre was confirmed by a confirmatory factor analysis. The Inno-Lehre correlates positively with scales such as the satisfaction of students with their education or performance and thus shows convergent validity. The Inno-Lehre correlates only slightly with personality traits of the organizational members, which can be interpreted as sufficient discriminatory validity. Overall, the Inno-Lehre can be used as an efficient instrument by university practitioners to measure change processes in university teaching.
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