Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen?
Abstract
Zusammenfassung. Kompetenzen zur kritischen Bewertung und argumentativen Nutzung wissenschaftlicher Evidenz sind für die Schule von großer Bedeutung. Bei Lehrkräften sind sie Voraussetzung für professionelles Handeln, das den aktuellen Forschungsstand berücksichtigt. Auch Schülerinnen und Schüler sollten entsprechende Kompetenzen – wenngleich auf einem anderen Niveau – im Sinne einer wissenschaftlichen Grundbildung entwickeln. Auf Basis theoretischer Ansätze zur Wissenschaftskommunikation und zum wissenschaftlichen Denken und Argumentieren arbeiten wir kognitive und motivational/überzeugungsbezogene Facetten dieser Kompetenzen heraus und beschreiben instruktionale Prinzipien, um sie in der Schule und in der Lehrerbildung zu fördern.
Abstract. Being able to critically evaluate scientific evidence and using it for argumentation are central components of scientific literacy. Both students and teachers should acquire such competences, albeit on different levels. On the basis of theoretical models of science communication, scientific reasoning, and argumentation, we discuss the cognitive and dispositional prerequisites of such competences. In addition, we provide an overview of instructional design principles for supporting their development in schools and teacher education.
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