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Diagnostik

Unterrichtsverhalten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026/0942-5403.13.3.158

Abstract

Zusammenfassung. In der vorliegenden Untersuchung wird das Unterrichtsverhalten einer Gruppe von klinisch auffälligen Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) mit dem Verhalten unauffälliger Kinder verglichen. Die Auswahl der aufmerksamkeitsgestörten/hyperaktiven Kinder erfolgte aus einer Grundgesamtheit von 569 Grundschülern anhand von DSM III-R Kriterien (Lehrerbeurteilung) und der Teacher Rating Scale (Conners, 1969). 55 derart auffällige Kinder wurden mit einer Stichprobe von 55 Kindern ohne ADHS (Kontrollgruppe) parallelisiert (matched pairs). Das Unterrichtsverhalten wurde anhand des Münchner Aufmerksamkeitsinventars (MAI; Helmke, 1988; Helmke & Renkl, 1992) beobachtet. Dieses Instrument erfasst sowohl negative als auch angemessene, unterrichtsförderliche Verhaltensweisen sowie den Unterrichtskontext (z. B. mehr oder weniger stark strukturierte Situationen). Ein Vergleich der beiden Gruppen zeigt, dass sich aufmerksamkeitsgestörte und nicht-aufmerksamkeitsgestörte Grundschüler deutlich unterscheiden. Die auffälligen Kinder erweisen sich in allen Verhaltenskategorien als aktiver und störender und zeichnen sich vor allem durch einen Mangel an anforderungskonformen Verhaltensweisen aus. Die Analyse der Kontextbedingungen weist darauf hin, dass unterschiedliche Kontexte durchaus einen Einfluss auf das Verhalten der Kinder im Unterricht haben; allerdings zeigen sich keine differenziellen Effekte für ADHS- und Kontrollkinder. Die Korrelationen zwischen Lehrerurteilen und dem beobachteten Unterrichtsverhalten sind durchgehend signifikant, wobei das anforderungsgemäße Unterrichtsverhalten am höchsten mit dem Lehrerurteil korreliert und einen bedeutsamen Prädiktor für das Lehrerurteil darstellt.


Classroom behavior among children with attention-deficit/hyperactivity disorder

Abstract. The main symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) - low attention, impulsive behavior, and hyperactivity - become obvious especially in classroom situations and are reported to be very problematical by teachers. This study compared the behavior of normal children and children with ADHD during lessons. For the classroom behavior observation we used the “Münchener Aufmerksamkeitsinventar” (MAI; Helmke, 1988; Helmke & Renkl, 1992). This instrument can be applied to negative and appropriate behavior as well as to the situational context (e.g., highly or less structured situations). 55 ADHD children were selected by the “teacher Rating Scale” (Conners, 1969) and DSM III-R criteria (teacher's judgments) out of a total sample of 569 primary school students. The study was based on matched pairs of 55 ADHD and 55 unaffected children (control group). As expected, there were remarkable differences between the two groups regarding their classroom behavior. The ADHD children were more active and disturbing in all categories of behavior and showed a general lack of appropriate classroom behavior. The analysis of situational conditions indicated that different contexts influence the behavior of all children. There were no differences between the two groups. The correlations between the observational data and the teachers' judgments are sufficiently high. The highest correlation was found between the adequate classroom behavior as registered by the observer and teacher judgement. Adequate classroom behavior is the best predictor of teachers' ratings.

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