Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam?
Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern
Abstract
Zusammenfassung. Ziel des Beitrags ist es, die Effektivität einer Fortbildungsmaßnahme zu linguistisch fundierter Sprachförderung zu untersuchen. In einem Prätest-Posttest-Kontrollgruppen-Design wurden die Sprachförderkompetenz von Fachkräften (n = 33) und die produktiven Sprachfähigkeiten der von ihnen geförderten mehrsprachigen Kinder (n = 78) in den Bereichen Satzstruktur und Kasus erhoben. Die Sprachförderkompetenz der pädagogischen Fachkräfte aus der Experimentalgruppe (n = 18) war nach Abschluss der Fortbildungsmaßnahme signifikant höher als die Sprachförderkompetenz der pädagogischen Fachkräfte, die keine Fortbildung besucht haben (n = 15); zudem verbesserten sich die geförderten Kinder im Bereich der Satzstruktur signifikant gegenüber Kindern, deren Fachkräfte keine Fortbildung besuchten. Für den Erwerbsbereich Kasus gab es keine Effekte.
Abstract. This study investigated the effectiveness of professional training in linguistically based language intervention. In a pre-posttest control group design, we measured the language-training competencies of 33 early childhood educators and the language abilities of 78 bilingual children attending the daycare centers of the trained childhood educators. The language-training competencies of the trained group of early childhood educators (n = 18) increased significantly from the pre- to the posttest compared to the nontrained educators (n = 15). Moreover, improvement regarding sentence structure was significantly higher in the bilingual children attending the daycare centers of the trained childhood educators than in the children of nontrained educators. No effects were found for improvement of case marking.
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