Effekte eines induktiven Denktrainings auf die Denk- und Sprachentwicklung bei Vorschulkindern und Erstklässlern in benachteiligten Stadtteilen
Abstract
Bei 153 Erstklässlern und 133 Kindertagesstättenkindern aus sozial benachteiligten Stadtteilen wurde die Wirkung eines Vorschulprogramms zum induktiven Denken auf die Entwicklung der Intelligenz- und Sprachleistung experimentell überprüft. Im Prätest wiesen die Kinder unterdurchschnittliche Werte in den Spracherwerbsdimensionen Semantik, Syntax und Morphologie bei durchschnittlicher nonverbaler Intelligenz auf. Sowohl die Erstklässler als auch die Vorschulkinder profitierten deutlich vom Training. Während die Vorschulkinder drei Monate nach Trainingsende hohe bis sehr hohe Steigerungen ihrer Sprachleistung und ihrer nonverbalen Intelligenz erreichen, sind die Effekte – mit Ausnahme der Wortfindung – bei den Schulkindern substanziell, aber geringer.
Based on a sample of 133 preschoolers and 153 first graders from socially deprived districts, the present experiments investigated the effects of a preschool inductive reasoning training program on the development of language competence and intelligence. Pretest scores were below average with respect to semantics, syntax, and morphology and average to above average for nonverbal intelligence. Both first graders and preschoolers clearly benefited from the training program. Three months after training, effect sizes for preschoolers were high to very high with regard to their language competence and nonverbal intelligence, whereas effect sizes for first-graders – with the exception of semantics – were at most half as large.
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