Abstract
Zur erfolgreichen Gestaltung einer angemessenen Lernumgebung gehört eine effiziente Klassenführung. Eine wesentliche Voraussetzung dafür ist die Fähigkeit, klassenführungsrelevante Ereignisse im Unterricht erkennen, angemessen einschätzen und mögliche Handlungsalternativen benennen zu können. In der vorliegenden Evaluationsstudie wird untersucht, inwiefern sich solch eine professionelle Wahrnehmung in der universitären Lehramtsausbildung anhand der angeleiteten Analyse von Unterrichtsvideos vermitteln lässt. In Lehrseminaren trainierten Studierende im Umfang von 60 Stunden in Partnerarbeit die Analyse ausgewählter Unterrichtsausschnitte hinsichtlich der Klassenführungsdimensionen Allgegenwärtigkeit, Strukturierung des Unterrichtsverlaufs und Gruppenfokus. Es nahmen insgesamt 120 Studierende an der Studie mit einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign teil. In Kovarianzanalysen zeigten sich signifikante Effekte der Gruppe in der erwarteten Richtung, wobei sich für die Facette Strukturierung des Unterrichtsverlaufs eine kleine und für die Facette Gruppenfokus eine mittlere Effektstärke ergab, während für die Facette Allgegenwärtigkeit keine Effekte gefunden wurden. Der Einfluss des Fachsemesters, aber auch Erfahrungen mit Unterrichtsanalysen und Klassenführung hatten keinen signifikanten Einfluss auf die professionelle Wahrnehmung klassenführungsrelevanter Unterrichtsereignisse.
Efficient classroom management could be proven to be important for an appropriate learning environment. An essential prerequisite for classroom management skills is to notice and to interpret classroom management relevant situations as well as to suggest alternatives for acting in the classroom. This intervention study investigates the impact of guided video analysis in pre-service teacher education on such professional vision of classroom management behavior. In courses with a total of 60 hours, students analyzed video clips in partner work with regard to the classroom management facets Withitness, Organizational Structuring and Group Focus. 120 pre-service teachers participated in the quasi-experimental study with pre-post design. Analysis of Covariance revealed significant effects of group as expected, indicating a small effect size for Organizational Structuring and a moderate effect size for Group Focus. No significant effects were found for Withitness. Number of semesters and experience in the analysis of classroom videos or classroom management did not reveal significant effects on professional vision of classroom management.
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