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Originalartikel

Kognitive Verarbeitung von Leseverständnisitems mit und ohne Text

Published Online:February 10, 2014https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000121

Abstract

Multiple-Choice (MC)-Items sind ein häufig eingesetztes Aufgabenformat, um Leseverständnis zu erfassen. Die vorliegende Studie mit 366 Schülerinnen und Schülern repliziert die Befunde von Rost und Sparfeldt (2007), die für das Deutsche gezeigt haben, dass MC-Items allerdings auch ohne Lektüre der zugehörigen Texte beantwortet werden können. Darüber hinaus zeigen wir, dass die Bearbeitungsqualität von MC-Leseverständnisitems mit Textdarbietung sowohl durch die verbale Problemlösefähigkeiten als auch durch lesespezifische Verstehensprozesse beeinflusst wird. Dies spricht dafür, dass MC-Items nicht alleine verbale Intelligenz erfassen, sondern auch die Effizienz lesespezifischer Prozesse. Darüber hinaus weisen die Ergebnisse darauf hin, dass sehr ähnliche Antwortprozesse auch zur Beantwortung von MC-Items ohne Textdarbietung eingesetzt werden. Diese werden aber zunehmend unreliabler erfasst, je mehr Textinformationen eliminiert werden.


Cognitive Processing of Reading Comprehension Items with and without Text

Multiple choice (MC)-items are a frequently employed format used to measure reading comprehension. In a study with 366 students we replicate the finding of Rost and Sparfeldt (2007) who found that MC-items can be solved without reading the relevant text in German. In addition, we show that responses to MC reading comprehension items with available text are influenced both by general verbal resources, as well as processes required to generate text coherence. This suggests that MC-items do also measure reading specific comprehension processes. Our results also indicate that similar processes are used to answer MC-items when the relevant text is not available. The measurement of these processes, however, becomes increasingly unreliable when text information is reduced.

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