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Diagnostik

Das Kindergartenalter: Sensitive Periode für die Entwicklung numerischer Fertigkeiten

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026//0942-5403.12.4.222

Abstract

Zusammenfassung. Im Rahmen einer Längsschnittstudie wurden die numerischen Fertigkeiten von 334 Vorschulkindern einer repräsentativen Stichprobe aus dem Kanton Zürich (Schweiz) untersucht. Auf der Grundlage neurowissenschaftlicher Theoriebildung wurde hierzu eine Kindergartenversion der Neuropsychologischen Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen (ZAREKI-K) erstellt. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder vor Schuleintritt bereits über ein beträchtliches zahlenbezogenes Wissen verfügen, wobei allerdings erhebliche interindividuelle Unterschiede bestehen. Der Vergleich des Wissensniveaus im 1. und im 2. Halbjahr lässt zudem auf einen rapiden Wissenszuwachs während des Kindergartenjahres vor Einschulung schließen, wovon allerdings Mädchen und Knaben nicht gleichermaßen profitieren. Während im 1. Halbjahr die Mädchen noch leicht bessere Werte erzielen, schneiden die Knaben im 2. Halbjahr signifikant besser ab. Mögliche Ursachen und Konsequenzen für eine Vorschuldidaktik werden diskutiert.


The preschool year: A sensitive period for the development of numerical abilities

Abstract. Within the scope of a longitudinal study, a representative sample of 334 preschool children of the Canton of Zurich (Switzerland) was administered a Kindergarten version of the “Neuropsychological Test Battery of Number Processing and Calculation” (ZAREKI-K). The instrument and its theoretical basis from current neuroscientific research are presented. The results of the study show that children have an already notable numerical knowledge even before entering school, whereby, however, considerable differences exist between individuals. Comparisons of the performance of children tested during the first and the second half year period imply a rapid increase of knowledge during the preschool year. However, boys and girls do not profit equally. While in the first half year girls are slightly ahead, boys perform significantly better in the second half-year. Possible reasons and consequences are discussed.

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