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Übersicht

Einflussfaktoren für den Zusammenhang von Rechen- und Schriftsprachleistungen im frühen Grundschulalter

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026//0942-5403.12.4.212

Abstract

Zusammenfassung. Mit der vorliegenden Studie sollte ein statistischer Nachweis für die Existenz einer Gruppe von Kindern im frühen Grundschulalter mit kombinierten Defiziten im rechnerischen und schriftsprachlichen Bereich neben solchen mit isolierten Lernschwächen erbracht und die Struktur kognitiver Basisfertigkeiten für diese Gruppen ermittelt werden. Eine Stichprobe mit 115 Erstklässlern wurde hinsichtlich ihrer Rechen- und Schriftsprachleistungen sowie ihrer Aufmerksamkeit, Zählfertigkeit, Gedächtnisleistung und phonologischen Bewusstheit untersucht. Mittels einer Clusteranalyse wurden vier Gruppen ermittelt: Während sich eine Gruppe durch gute Rechen- und Schriftsprachleistungen auszeichnete, wies eine zweite Gruppe unterdurchschnittliche Leistungen in beiden Bereichen bei gleichzeitigem Underachievement in den kognitiven Basisfertigkeiten auf. Bei einer dritten Gruppe, die eine isolierte Schwäche im rechnerischen Bereich zeigte, konnte eine besondere Schwäche im Bereich der Aufmerksamkeit festgestellt werden, während die vierte Gruppe mit isolierten Defiziten im Schriftsprachbereich Schwächen im Bereich der phonologischen Bewusstheit und dem Gedächtnis zeigte.


Factors influencing interdependencies among mathematics, reading, and spelling skills in young elementary school children

Abstract. The present study investigated whether a group of children with co-occurring deficiencies in calculation and reading/spelling skills exists apart from children with isolated deficiencies in only one of these fields. Of special interest was the performance of these different groups on various cognitive basic skills. A sample of 115 first graders were given tests of math skills, reading, spelling, memory performance, attention, counting performance, and phonological awareness. By means of a cluster analysis, four groups of children were identified: Whereas one group performed well on mathematics and reading/spelling, a second group showed deficiencies in both domains and at the same time a general underachievement in cognitive basic skills. A third group performed below average only on mathematics and had particular attentional problems. The fourth group showed isolated reading/spelling problems and deficiencies in the field of phonological awareness and memory performance.

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