Selbst- und Fremdbeurteilung von Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen
Zur Validität von Eltern- und Lehrerurteilen
Abstract
Für die Selbst- und Fremdbeurteilung von Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen gibt es die Achenbach-Skalen, die anhand inhaltsgleicher Items triadische Informationen (Kinder, Eltern, Lehrer) liefern. Dieses Verfahren wurde bei 583 Mädchen und 474 Jungen im Alter von zehn bis 17 Jahren eingesetzt. Zur Bestimmung der Urteilskongruenz zwischen den drei Informationsquellen wurden Korrelationen auf der Ebene von acht Syndromskalen sowie auf der Ebene von zwei Störungsdimensionen (internalisierend und externalisierend) berechnet. Die Zusammenhänge fallen erwartungsgemäß niedrig aus. Dennoch ergibt sich eine substanzielle Vorhersage der beiden Dimensionen bei Kindern, wenn man die entsprechenden Urteilsdimensionen von Eltern und Lehrern in einem Strukturgleichungsmodell kombiniert. Dabei zeigte sich eine bessere Vorhersage bei den Mädchen als bei den Jungen. Es wird empfohlen, Eltern- und Lehrerurteile zu kombinieren und Vorhersagen auf Syndrom- und Dimensionsebene getrennt nach Geschlechtern zu berechnen.
Self-reports and other-reports of behavioral problems in children and adolescents can be assessed with the Achenbach inventory, which provides triadic information (children, parents, teachers) on the basis of content-parallel items. This inventory was administered to 583 girls and 474 boys aged 10 – 17 years in Germany. To identify the consensus among the three sources of information, correlations were computed at the level of eight syndrome scales as well as at the level of two second-order factors (internalizing and externalizing problems). In general, the associations turned out to be as low or moderate as expected. However, a substantial prediction of the two second-order factors in children was achieved by combining the same factors for parents and teachers within one structural equation model. Here, a better prediction was possible for girls than for boys. It is recommended to combine parent and teacher judgments and to use gender-specific prediction models at the level of syndromes and dimensions.
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