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Inklusion von Kindern mit Beeinträchtigungen im Spiegel pädagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen

Published Online:October 29, 2015https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000206

Abstract

Zusammenfassung. Das Ziel der vorliegenden Studie liegt darin, den Stand der konzeptionellen Verankerung eines inklusiven Betreuungs- und Bildungsangebotes in Kindertageseinrichtungen der Stadt und des Landkreises Osnabrück empirisch zu erfassen. Hierzu wurde eine qualitative Inhaltsanalyse der pädagogischen Konzeptionen von 112 Einrichtungen vorgenommen. Die Ergebnisse zeigen, dass nur in 9,8 % der Konzeptionen der Begriff „Inklusion“ verwendet wird. Förder- und Unterstützungsbedarfe von Kindern mit Beeinträchtigungen werden in 48,2 % der Konzeptionen angesprochen. In weniger als der Hälfte der Konzeptionen (43,8 %) wird die interprofessionelle Zusammenarbeit im Team von Kindertageseinrichtungen thematisiert, während fast alle Einrichtungen externe Kooperationspartner benennen. Maßnahmen zur Personal- und Organisationsentwicklung im Kontext von Inklusion werden kaum benannt. Insgesamt ist im Zuge der Umsetzung von Inklusion eine Weiterentwicklung der pädagogischen Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen erforderlich.


Inclusion of Children With Disabilities as Reflected in Educational Concepts of Daycare Facilities

Abstract. This study aims at describing the current state of concept development at daycare facilities in the city and the rural district of Osnabrück with respect to inclusive education. A qualitative analysis of the pedagogical concepts of 112 daycare facilities was conducted. Results show that an inclusive approach was delineated in only 9.8 % of the concepts analyzed. The special needs of and support for children with disabilities were mentioned in 48.2 % of the concepts. Less than half of the concepts (43.8 %) refer to interprofessional teamworking in daycare facilities, whereas almost all facilities quote external cooperation partners. Measures of personnel and organizational development in the field of inclusion were rarely mentioned. In the course of implementing inclusive education, there is a need to further develop the pedagogical concepts of daycare facilities.

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