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Grammatikverständnis von Kindern unterschiedlicher sprachlicher und sozioökonomischer Herkunft

Published Online:August 31, 2015https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000217

Abstract

Zusammenfassung. In diesem Beitrag wird untersucht, inwieweit Kinder verschiedener sprachlicher und sozioökonomischer Herkunft unterschiedliche Ergebnisse im Bereich Grammatikverständnis erzielen. Geprüft wurde hierbei, ob komplexe grammatische Strukturen eine besondere Hürde für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache und Kinder aus Familien mit niedrigem sozioökonomischem Status darstellen. Hierfür wurden auf der Basis von Daten des Nationalen Bildungspanels die Grammatikleistungen von etwa fünfjährigen Kindergartenkindern Differential Item Functioning-Analysen unterzogen. Als Prädiktoren zur Vorhersage relativer itemspezifischer Leistungsdifferenzen wurden verschiedene grammatische Merkmale herangezogen. Für die Kinder mit einem niedrigen sozioökonomischen Status zeigte sich im Vergleich mit den übrigen Kindern eine nahezu perfekte übereinstimmung der relativen Itemschwierigkeiten. Der Leistungsvergleich zwischen Kindern mit deutscher und Kindern mit nicht-deutscher Familiensprache zeigte dagegen teilweise deutliche gruppenspezifische Itemschwierigkeiten, wobei sich die spezifischen Itemschwierigkeiten bei Kindern mit nicht-deutscher Familiensprache u. a. durch eine Zunahme der Satzlänge erklären ließen.


Grammar Comprehension of Children With Different Language and Socioeconomic Background

Abstract. In this study, we examined the extent to which children with diverse language and socioeconomic backgrounds achieve different results in the area of grammar comprehension. We assessed whether the performance gap between children with German versus non-German home language and between children with low versus high socioeconomic status is especially pronounced when processing complex grammatical structures. We compared grammar comprehension achievement performance in 5-year-old children of the German National Educational Panel Study using a differential item functioning approach. A range of grammatical features were used as predictors of relative item-specific performance differences. There were no relevant differences in relative item difficulties based on a family’s socioeconomic status. By contrast, there were significant group differences on item difficulties for children with German versus non-German home language. Post hoc analyses provided evidence that the item-specific difficulties of children with non-German home language can be explained, among others, by the increased sentence length.

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