Abstract
Zusammenfassung. Der Alltag von Schülerinnen und Schülern ist geprägt von Schwankungen des Lernertrags und des Lerngeschehens. Ziel dieses Beitrags ist es, das ambulante Assessment als Methode vorzustellen, die Zugang zu kurzfristig ablaufenden Schwankungen psychischer und physischer Prozesse innerhalb von Schülerinnen und Schülern oder Lehrkräften bietet. Durch zeitlich eng aufeinanderfolgende wiederholte Messungen wird ein neuer Blick auf den Schulalltag möglich. Besonders hervorzuheben ist das Potenzial ambulanten Assessments, Lernprozesse im Kontext eingebettet aus einer intraindividuellen Perspektive heraus zu betrachten. Erste empirische Evidenzen zu Schwankungen des Lerngeschehens als Bedingungen der schulischen Leistung verdeutlichen die Relevanz und den Nutzen ambulanten Assessments. Für eine Anwendung im Klassenzimmer sprechen viele Vorteile. Die konkrete Umsetzung bleibt herausfordernd und verlangt eine Kooperation zwischen Wissenschaft und Praxis. Zukünftige Studien im Schulkontext sind für alle Beteiligten gewinnbringend.
Literatur
(2013). Intensive longitudinal methods: An introduction to diary and experience sampling research. New York, London: Guilford Press.
(2013). Affective states contribute to trait reports of affective well-being. Emotion, 13, 940 – 948.
(1987). Application of hierarchical linear models to assessing change. Psychological Bulletin, 101, 147 – 158.
(2014). Momentary assessment of affect, physical feeling states, and physical activity in children. Health Psychology, 33 (3), 255 – 263.
(2009). Ambulatory Assessment: An Innovative and Promising Approach for Clinical Psychology. European Psychologist, 14 (2), 109 – 119.
(1996). Ambulatory assessment: Issues and perspectives. In J. Fahrenberg & M. Myrtek (Eds.), Ambulatory assessment: Computer-assisted psychological and psychophysiological methods in monitoring and field studies (pp. 3 – 20). Seattle, WA: Hogrefe & Huber.
(2007). Ambulantes Assessment – Verhalten im Alltagskontext erfassen. Psychologische Rundschau, 58 (1), 12 – 23.
(2013). Mental contrasting with implementation intentions enhances self-regulation of goal pursuit in schoolchildren at risk for ADHD. Motivation and Emotion, 37 (1), 134 – 145.
(2012). Why researchers should think within-person: a paradigmatic rationale. In M. R. Mehl & T. S. Conner (Eds.), Handbook of research methods for studying daily life (pp. 43 – 61). New York: Guilford Press.
(2014). Tests und Trends: Vol. 12. Lernverlaufsdiagnostik (1. Aufl.). Göttingen: Hogrefe Verlag.
(Eds.).(2015). Angebots-Nutzungs-Modell der Wirkfaktoren akademischer Leistungen. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Zugriff am 07.04.2015. Verfügbar unter https://portal.hogrefe.com/dorsch
(2010). Ecological momentary interventions: Incorporating mobile technology into psychosocial and health behaviour treatments. British Journal of Health Psychology, 15 (1), 1 – 39.
(2015). Cognitive benefits of last night's sleep: daily variations in children's sleep behavior are related to working memory fluctuations. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56 (2), 171 – 182.
(2009). Psychologische Diagnostik – Theorie und Praxis psychologischen Diagnostizierens (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
(2012). Handbook of research methods for studying daily life. New York: Guilford Press.
(Eds.).(2012). The Smartphone Psychology Manifesto. Perspectives on Psychological Science, 7 (3), 221 – 237.
(2009). The New Person-Specific Paradigm in Psychology. Current Directions in Psychological Science, 18 (2), 112 – 117.
(2001). Bezugsnorm-Orientierung. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 55 – 62). Weinheim: Beltz, PVU.
(2005). Correlates of within-person (across-occasion) variability in reaction time. Neuropsychology, 19 (1), 77 – 87.
(2006). Advantages of studying processes in educational research. Learning and Instruction, 16 (5), 433 – 449.
(1999). Eine Prozessstudie selbstregulierten Lernverhaltens im Kontext aktueller affektiver und motivationaler Faktoren. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31, 157 – 170.
(2006). New Perspectives for the Evaluation of Training Sessions in Self- Regulated Learning: Time- Series Analyses of Diary Data. Contemporary Educational Psychology, 31, 64 – 96.
Society for Ambulatory Assessment . (n.d.). Zugriff am 01.04.2015. Verfügbar unter http://www.ambulatory-assessment.org(2012). Psychometrics. In M. R. Mehl & T. S. Conner (Eds.), Handbook of research methods for studying daily life (pp. 302 – 320). New York: Guilford Press.
(2010). Lernverlaufsdiagnostik in Schulklassen. Dargestellt am Beispiel der Entwicklung der Rechtschreibkompetenz in der Grundschule. Empirische Sonderpädagogik, 1, 64 – 77.
(2014). The role of reading time complexity and reading speed in text comprehension. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 40 (6), 1745 – 1765.
(2008). Mood variability and cigarette smoking escalation among adolescents. Psychology of Addictive Behaviors, 22 (4), 504 – 513.