Akzeptanz und Wirksamkeit eines Tablet-basierten Orthografietrainings mit Grundschulkindern
Individualisiertes handschriftliches Orthografietraining mit direktem Feedback für Kinder mit besonderen Rechtschreibschwierigkeiten
Abstract
Zusammenfassung.Hintergrund: Besondere Schwierigkeiten im Rechtschreiben weisen ohne geeignete Intervention oftmals eine hohe Stabilität und langfristige Persistenz auf. Digitale Trainingsprogramme bieten vielfältige Übungsmöglichkeiten, wobei die Texteingabe in der Regel über Tastatur erfolgt. Studien verweisen auf die positive Rolle der Handschrift beim Orthografieerwerb. Im Rahmen eines vom BMBF geförderten Forschungsprojektes wurde daher ein Tablet-basiertes Rechtschreibtrainingsprogramm mit handschriftlicher Eingabemöglichkeit und direktem Feedback über die Wortkorrektheit entwickelt und angewendet. Methoden: Nach einer erfolgreichen Machbarkeitsstudie 2015/2016 im häuslichen Umfeld (n = 9, zweite bis fünfte Klasse) wurde das weiterentwickelte Programm in der Hauptstudie 2019/2020 mit rechtschreibschwachen Kindern (Prozentrang PR >≤ 16 im DERET) der dritten und vierten Jahrgangsstufe im schulischen sowie häuslichem Kontext eingesetzt (Covid19-bedingter Ortswechsel). Ergebnisse: Bei Kindern mit einer sehr niedrigen Rechtschreibausgangsleistung (Prozentrang >≤ 16) zeigte sich eine signifikante Verbesserung der Rechtschreibfertigkeiten in der Trainings- (n = 14) im Vergleich zur Kontrollgruppe (n = 27) – bei hoher Programmakzeptanz. Diskussion: Die Kombination von digitalem Medium und handschriftlicher Eingabemöglichkeit mit direktem Fehlschreibungs-Feedback ermöglicht rechtschreibschwachen Kindern eine effektive und gut in den schulischen bzw. häuslichen Alltag integrierbare Unterstützung beim Orthografieerwerb.
Abstract.Background: Special difficulties in spelling often show a high stability and persistence into adulthood without appropriate intervention. Digital training programs offer a variety of practice options, usually combined with keyboard input. Studies point to the positive role of handwriting in learning processes. Within the framework of a research project funded by the BMBF, a tablet-based spelling training program with handwritten input and direct feedback on word correctness has been developed. Methods: After a successful feasibility study in 2015/2016 (n = 9, 2nd to 5th grade) in a home setting, the further developed program was used in the main study in 2019/2020 with children with spelling difficulties (Percentage rank PR >≤ 16 in DERET) in the third and fourth grade in both school and home contexts (Covid19-caused change of location). Results: Children with a very low initial spelling performance (Perzentile rank >≤ 16) showed a significant improvement in spelling skills in the training group (n = 14) compared to the control group (n = 27). The high acceptance of the program was shown in the questionnaire evaluation post. Discussion: The combination of digital medium and handwritten input option with direct misspelling feedback enables children with spelling difficulties to receive effective support in orthography acquisition that can be easily integrated into everyday school or home life.
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