Warum prokrastinieren Promovierende?
Anpassung und Validierung des Fragebogens zu den Gründen akademischer Prokrastination für Promovierende
Abstract
Zusammenfassung: Die meisten Fragebögen in der Prokrastinationsforschung erfassen das Ausmaß an Prokrastination, jedoch nicht die Gründe, warum man prokrastiniert. Patrzek et al. (2014) entwickelten diesbezüglich den Fragebogen zu den Gründen akademischer Prokrastination (FGAP), welcher jedoch bisher nur für Studierende validiert ist. Ziel der vorliegenden Studie war die Ergänzung des Fragebogens um promovierendenspezifische Gründe auf Basis einer Fokusgruppe sowie die Validierung des Fragebogens für eine Promovierendenstichprobe. Anhand der Daten von 401 Promovierenden wurden unterschiedliche Faktorenstrukturen mit Hilfe von exploratorischen Strukturgleichungsmodellen (ESEM) gegeneinander getestet. Hierbei zeigte sich, dass das ursprünglich gefundene 13-Faktoren-Modell des FGAP auch in der Promovierendenstichprobe zu einem guten Modell-Fit führt. Für den Fragebogen mit den promovierendenspezfisischen Ergänzungen, dem FGAP für Promovierende (FGAP-P), zeigte ein 15-Faktoren-Modell mit den zwei neuen Skalen Feedback und Deadlines sowie Andere Aufgaben einen guten Modell-Fit. Darüber hinaus zeigt ein hierarchisches Modell, welches fünf theoretisch hergeleitete Faktoren höherer Ordnung (studienbezogene Kompetenzen, persönlichkeitsbezogene Variablen, Überzeugungen, Aufgabenmerkmale, universitäre Rahmenbedingungen) beinhaltet, einen akzeptablen Modell-Fit. Der FGAP-P zeigt für die Promovierendenstichprobe gute Reliabilitäten sowie zufriedenstellende Validitäten. Somit kann der FGAP-P zur Erhebung von Gründen akademischer Prokrastination in Forschung und Beratungspraxis bei Promovierenden verwendet werden.
Abstract: Most questionnaires in the field of procrastination assess the tendency to procrastinate but not the reasons why someone procrastinates. Patrzek et al. (2014) closed this gap by developing the Reasons for Academic Procrastination Questionnaire (FGAP). The FGAP is validated for undergraduate and graduate students. This study validates the original questionnaire for PhD candidates and extends for Ph.D.-specific reasons by interviewing Ph.D. candidates. Based on data drawn from 401 doctoral candidates, we tested different factor structures using exploratory structural equation modeling (ESEM). First, the original 13-factor model showed a good fit for the FGAP in the present sample. Furthermore, the extended questionnaire with Ph.D.-specific reasons (FGAP-P) and two additional scales (Feedback and Deadlines and Other Tasks), showed a 15-factor-model to be a good fit as well. Additionally, a hierarchical model with five higher order factors (study-related competencies, personality-related variables, beliefs, task characteristics, general conditions at university), derived by theoretical considerations, showed an acceptable fit. Reliability and validity measures also showed satisfactory results.
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