Abstract
Für die Auswahl von Schülerinnen und Schülern für Begabtenfördermaßnahmen werden gemeinhin mehrdimensionale Verfahren gefordert und durchgeführt. Validierungsstudien, die diese Entscheidungen wissenschaftlich untermauern, liegen bislang nur wenige vor. In dieser Studie wurden die zentralen Elemente (Intelligenz, Zeugnisnoten, Verhalten im Probeunterricht) der Auswahlverfahren für gymnasiale Begabtenklassen hinsichtlich ihrer Eignung für die Leistungsprognose regressionsanalytisch überprüft. Die Ergebnisse bestätigen die Validität der Intelligenzwerte und Zeugnisnoten der vierten Jahrgangsstufe für die Prognose der Schulleistungen in der siebten Jahrgangsstufe. Die Daten des Probeunterrichts eignen sich darüber hinaus weder zur Prognose später erworbener Zensuren noch zur Prognose standardisiert erhobener Leistungskriterien. Es werden praktische Konsequenzen für die Gestaltung der Auswahlverfahren gezogen.
Consensually, identifying children for gifted educational programs requires the use of multiple measures, but empirical results that validate these selection decisions are still rare. In this study, the selection processes for special classes for gifted children are assessed. The results confirm the prognostic validity of intelligence test scores and school marks measured in Grade 4 for school achievement in Grade 7. Ratings of the children’s behavior during a trial lesson did neither improve the prediction of school marks, nor the prediction of standardized achievement measurements. Implications for the selection processes are discussed.
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