Recueil d’Associations Verbales chez des Enfants de 5 à 11 Ans pour 76 Verbes d’Action en Langue Française
Abstract
Cet article présente des normes d’associations verbales relatives à 76 verbes d’action français pour quatre groupes de 50 enfants scolarisés dans le canton de Genève dans les classes de 1ère enfantine (5 ans), 1ère primaire (7 ans), 3ème primaire (9 ans), et de 5ème primaire (11 ans), respectivement. Ces normes ont été établies au moyen d’une procédure d’association verbale libre, oralement pour les enfants des degrés inférieurs, par écrit pour les enfants des degrés supérieurs. Ces normes remédient à l’absence de telles données pour les verbes concernant les enfants d’âge scolaire. Elles seront particulièrement utiles pour les études portant sur l’acquisition du vocabulaire, sur le développement conceptuel ou sur les représentations des verbes et des actions.
We report verbal association norms for 76 French action verbs, collected for four groups of 50 children schooled in the canton of Geneva, attending kindergarten grade 1 (5 years) and primary school grades 1, 3, and 5. These norms were established through a free association procedure, orally for the children of the lower grades, in writing for the children of the higher grades. These data compensate for the lack of norms for verbs for school aged children. They will be particularly useful for studies focusing on vocabulary acquisition, on conceptual development or on the representations of actions and verbs.
Références
(1906–1911). Thoughts and things. New York: Macmillan.
(2008). The role of semantic features in verb processing. Journal of Psycholinguistic Research, 37, 199–217.
(2003). Normes d’associations verbales chez des enfants de 9, 10 et 11 ans et des adultes. L’Année Psychologique, 103, 109–130.
(2006). Normes d’associations verbales pour 151 verbes d’action. L’Année Psychologique, 106, 397–413.
(2006). Normes d’associations verbales pour 165 verbes additionnels. [
Document de travail ]. Disponible à www.unige.ch/ fapse/PSY/persons/mounoud/Normes.html.(1998). Normes d’associations verbales pour 366 noms d’objets concrets. L’Année Psychologique, 98, 659–709.
(2001). Integrating verbs, situations schemas, and schematic role concepts. Journal of Memory and Language, 44, 516–547.
(2000). Categorization and category effects in normal object recognition: A PET study. Neuropsychologia, 38, 1693–1703.
(1997). Lexical processing of visual and auditorily presented nouns and verbs: Evidence from reaction time and N400 priming data. Cognitive Brain Research, 6, 121–134.
(2003). Differences between noun and verb processing in a minimal phrase context: A semantic priming study using event-related brain potentials. Cognitive Brain Research, 17, 293–313.
(2005). Comment l’esprit produit du sens. Paris: Odile Jacob.
(2000). Semantic priming without association: A meta-analytic review. Psychonomic Bulletin and Review, 7, 618–630.
(2007). The influence of action perception on object recognition: A developmental study. Developmental Science, 10, 836–852.
(2004). Lexique 2: A new French lexical database. Behavior Research Methods, Instruments and Computers, 36, 516–524.
(
sous presse ). Contribution of the priming paradigm to the understanding of the conceptual developmental shift from 5 to 9 years of age. Developmental Psychology Science.(1947). La psychologie de l’intelligence. Paris: A. Colin.
(2001). Event-related brain potentials evoked by verbs and nouns in a primed lexical decision task. Psychophysiology, 38, 694–703.
(2004). Representing the meanings of object and action words: The featural and unitary semantic space (FUSS) hypothesis. Cognitive Psychology, 48, 422–488.
