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Originalarbeit

Sprachentwicklung bei Kindern mit Migrationshintergrund und elterliches Vorlesen

Published Online:January 19, 2017https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000500

Abstract

Zusammenfassung.Hintergrund: Kinder mit Migrationshintergrund zeigen meist in einer oder beiden Sprachen ungenügende Kompetenzen. In der folgenden Untersuchung sollen die Sprachmuster türkisch-österreichischer Migrantenkinder untersucht und Faktoren gefunden werden, die darauf Einfluss haben. Methode: 52 Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren und ihre Eltern wurden untersucht. Für die Eltern galten folgende Einschlusskriterien: türkischer Migrationshintergrund und zu Hause Türkisch zu sprechen. Für die Kinder galten keine Hörstörung, keine Blindheit, keine chronische Erkrankung, eine zumindest durchschnittliche allgemeine Entwicklung, in Österreich geboren zu sein und Kindergartenbesuch als Einschlusskriterien. Die Evaluierung der Sprachentwicklung Türkisch und Deutsch wurde mit Havas 5 durchgeführt. Weiter wurde den Eltern ein soziodemografischer Fragebogen sowie der CCLO-Fragebogen vorgegeben. Ergebnisse: Die Sprachleistungen der Kinder waren signifikant besser im Türkischen als im Deutschen. Darüber hinaus waren die Sprachkompetenzen sowohl auf Türkisch als auch auf Deutsch höher, je mehr den Kindern zu Hause öfter auf Türkisch vorgelesen wurde. Diskussion: Kinder beherrschen vor Schuleintritt ein strukturell einfaches Türkisch, haben jedoch geringe Deutschkenntnisse. Vorlesen in der Muttersprache ist nicht nur förderlich für den Mutterspracherwerb, sondern auch für den Deutscherwerb. Schlussfolgerung: In Projekte zur Förderung des Vorlesens sollen verstärkt Migrantensprachen eingebunden werden.


Abstract. Language development in children with migration background and parental reading to children

Introduction: The majority of children with a migration background suffer from language deficits in one or both languages. The aim of our study was to describe the patterns of language acquisition in children with Turkish background in Austria and to find factors which influence these patterns. Method: Fifty-two children at the age of 5 to 6 years and their parents were assessed. Inclusion criteria for parents were Turkish migration background and use of Turkish at home. Inclusion criteria for children: no hearing impairment, no blindness, no chronic disease, average cognitive development, born in Austria, and attending a kindergarten. Language competence was measured with Havas 5. Parents were administered a questionnaire about socio-demographics and their child centered literacy orientation (CCLO). Results: There was a significant difference between language patterns in Turkish and German. Moreover, language competence was higher in both Turkish and German, the more parents tended to read to their children in Turkish. Discussion: Children acquired a grammatically correct but simple Turkish, while their competence in German was reduced. Reading to the children seems to stimulate language development not only of their natural language, but also of German. Conclusion: Early literacy in migrant languages should be integrated in training programs.

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