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Originalarbeit

Sprache, Arbeitsgedächtnis und mathematische Kompetenz von Schulkindern mit SES

Published Online:March 02, 2020https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000292

Abstract

Zusammenfassung. Mathematische Kompetenzen sind wesentlich an Sprache gebunden. Insbesondere Kinder mit umschriebener Sprachentwicklungsstörung (SES) zeigen Defizite in diesem Bereich. Eine differenzierte Analyse der Zusammenhänge zwischen beiden Kompetenzen sowie gemeinsamer Einflussfaktoren ist für die Erklärung der Schwierigkeiten und letztlich auch für den Bildungserfolg dieser Kinder von großer Bedeutung. Achtundvierzig Kinder mit SES in der Primarstufe wurden unter Kontrolle der nonverbalen Intelligenz hinsichtlich ihrer Sprachfähigkeiten, mathematischen Basiskompetenzen sowie Arbeitsgedächtnisleistungen untersucht. Regressionsanalysen weisen auf einen Einfluss der phonologischen Schleife sowie lexikalisch-semantischer Sprachkompetenzen auf sehr frühe mathematische Basiskompetenzen wie Zahlenfolge und Ziffernkenntnis hin, während der visuell-räumliche Notizblock mit frühen Anzahlkompetenzen assoziiert ist. Für grammatikalische und lexikalisch-semantische Sprachkompetenzen zeigt sich ein Zusammenhang mit späteren mathematischen Basiskompetenzen bzw. frühen Rechenleistungen. Die Bedeutung der komplexen Zusammenhänge und die enge Verwobenheit der Kompetenzbereiche für das mathematische Lernen von Kindern mit SES wird diskutiert.


Language, working memory, and mathematical skills of schoolchildren with DLD

Abstract. Mathematical skills are essentially linked to language. In particular, children with developmental language disorder (DLD) show deficits in this area. A detailed examination of the relationship between the two competences and common influencing factors is of great importance for explaining such difficulties as well as for the educational success of these children. Forty-eight children with DLD in primary school were examined regarding their language competences, basic mathematical skills, and working memory. The non-verbal intelligence was controlled. Regression analyses indicate an influence of the phonological loop as well as lexical-semantic competences on very early basic mathematical skills such as number sequence and knowledge of digits, while the visual-spatial sketchpad is associated with early quantity skills. Grammatical and lexical-semantic competences show a relation with later basic mathematical skills and early arithmetic problem solving, respectively. The role of the complex interrelations and the close interdependence of the influencing factors for the mathematical learning of children with DLD is discussed.

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