Implementation von in der Forschung untersuchten Präventionsprogrammen in die Praxis
Akzeptanz und Barrieren
Abstract
Theoretischer Hintergrund: Evidenzbasierte Präventionsprogramme (EBP) werden nur von einem Teil der Praktiker routinemäßig eingesetzt. Fragestellung: Ziel der Studie war, Einstellungen von Praktikern zu EBP sowie Einflussfaktoren für ihre Anwendung in der Praxis zu identifizieren. Methode: Hundertzweiundachtzig Fachkräfte wurden in einem von drei Präventionsprogrammen fortgebildet, die in der Forschung mit mindestens einer randomisiert-kontrollierten Studie untersucht wurden. Etwa drei Jahre später fand ein strukturiertes Telefoninterview statt. Ergebnisse: Die deutschen Fachkräfte wiesen positivere Einstellungen zu EBP auf als Fachkräfte einer amerikanischen Normstichprobe, ein Drittel machte auch forschungskritische Angaben. Die Akzeptanz wurde vorhergesagt durch erschwerende und erleichternde Programmeigenschaften sowie die wahrgenommene Unterstützung am Arbeitsplatz. Schlussfolgerungen: Viele Fachkräfte bewerteten die EBP positiv und konnten diese gut in die Routineversorgung integrieren. Handlungsempfehlungen für die Praxis werden diskutiert.
Background: The dissemination of evidence-based prevention programs (EBP) into routine care settings is challenging. Objective: The study aim was to assess practitioners’ attitudes towards EBP and to identify factors influencing the EBP use in practice. Methods: One hundred eighty-two practitioners were trained in one of three parent- or child-centered EBP. Three years later, we conducted structured telephone interviews. Results: The practitioners reported more positive attitudes towards EBP compared to a normative US sample. One third also reported to be skeptical towards EBP. Perceived program barriers and facilitators as well as workplace support predicted practitioners’ attitudes. Conclusion: Most practitioners reported positive attitudes towards EBP and were able to implement them into their everyday working life. Relevant implications for practice are discussed.
Literatur
2010). Psychometric properties and US National norms of the Evidence-Based Practice Attitude Scale (EBPAS). Psychological Assessment, 22, 356 – 365.
(2014). Implementationsfaktoren und –prozesse in der Präventionsforschung: Ergebnisse, Probleme, Strategien, Perspektiven. Psychologische Rundschau, 65, 129 – 139.
(2010). Vor- und Nachteile von Therapiemanualen. Kindheit und Entwicklung, 19, 129 – 138.
(2008). Implementation matters: A review of research on the influence of implementation on program outcomes and the factors affecting implementation. American Journal of Community Psychology, 41, 327 – 350.
(2015). Experiences in disseminating evidence-based prevention programs in a real-world setting. Manuscript submitted for publication.
(2013). Long-term evaluation of a bimodal universal prevention program: Effects on antisocial development from kindergarten to adolescence. Journal of Experimental Criminology, 9, 429 – 449.
(2006). Präventionsprogramm für Expansives Problemverhalten (PEP). Ein Manual für Eltern- und Erziehergruppen. Göttingen: Hogrefe.
(2014). The Triple P-Positive Parenting Program: A systematic review and meta-analysis of a multi-level system of parenting support. Clinical Psychological Review, 34, 337 – 357.
(2012). Facilitators and barriers to implementation of an evidence-based parenting intervention to prevent child maltreatment: the Triple P-Positive Parenting Program. Child Maltreatment, 17, 86 – 95.
(